浅谈任务型教学法在中职英语教学中应用及其反思.docVIP

浅谈任务型教学法在中职英语教学中应用及其反思 　　【摘要】中等职业院校的学生英语基础普遍较低，学习兴趣不浓，自控能力差。任务型教学法能让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。本文对任务型教学法的定义和优点进行了阐述，并介绍了此教学法在中职英语教学中的应用。 　　【关键词】英语 教学 任务型教学法 反思 　　一、任务型教学法 　　1.任务型教学法的定义。任务型教学（Task-based Language Teaching）是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”（learning by doing）的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”（doing things with the language）的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。 　　2.任务型教学法的优点。任务型教学法的优点是：（1）有助于激发学生的学习兴趣。（2）在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。（3）促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。（4）在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。（5）在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。（6）在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯，帮助学生获得终身学习的能力。 　　二、任务型教学法在中职英语《新模式英语》课程中的应用 　　1.《新模式英语》课程的介绍。我校运用的英语教材是《新模式英语》系列教材，这一系列教材是由人力资源和社会保障部教材办公室组织引进美国圣智学习出版公司出版的《Stand Out》系列教材，并按照劳动和社会保障部颁《英语能力课程教学方案》的要求改编而成的。《新模式英语》系列教材共4册，从第一册到第四册反映英语水平提高的梯度，教材内容围绕日常交际、购物消费、社区资源、卫生保健、职业能力、终身学习等主题展开，着重培养学生在生活、学习和工作中最为实用的技能，使学生能够学以致用。 　　2.教学实例。笔者以新模式英语Ⅱ的Unit 3 Food and Nutrition―Lesson 1 Augustin’s Restaurant为例，来体验任务型教学法在中职英语课程中的应用。 　　（1）任务导入：创建情境及教学目标（Establish a context and purpose）。教师以一个学生比较感兴趣的问题进行热身导入：What do we need to live？学生的回答可能是：Money，house，food，water， sleep，etc. 人类生存的基本必需品应当是food。接着，老师会问第二个问题：Did you eat food at a restaurant？学生会回答：Yes. 那么第三个、第四个问题接踵而至：Can you read a menu？ Can you take an order？（write read a menu，take an order on the board）最后引出任务的主题：Today we will learn to read a menu and take an order. 　　（2）任务前阶段：教师提供语言基础知识及技能（Provide students with the building blocks and skills they need）。本阶段教师介绍具体要求和流程，讲解任务中涉及的相关背景（饭店点餐吃饭），给学生们提供呈现任务所需的语言知识，如词汇、短语和句型等。师生一起复习所学的食物单词，并进行分类归纳，如 三餐类词（breakfast，lunch，supper，dinner）；蔬菜类词、水果类、饮品类等。利用图片和视频展示饭店食物和点餐过程。 　　（3）任务实施阶段：这是任务教学法最为重要的一个环节，也是一个难点。在本阶段实施过程中，教师可以对学生进行分组和分工，或是分阶段、分步骤完成任务。在分组的时候要考虑学生的英语基础、人数、性别、参与积极性等因素。小组成员之间还可以进行分工，在完成任务的过程中要注意时间的把握。在执