语感培养的理论与实践8.ppt

语感培养的理论与实践 新的阅读理念 新课标:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 阅读起码应当是具有三种功能：一是搜集加工处理符号信息，二是间接认识事物，三是提升和发展自我。 新的阅读理念，其目的在于改变过去学生被动接受的学习模式，引导学生在主动的学习中感悟领会，接受良好的熏陶，提升和发展自我。 关于感悟 ?感悟，包括“感”与“悟”两个层面的意思。?感，是感性体验，觅得真趣，是一个人吸纳外部相似信息的过程，悟，是理性思考，练就主见。是面对问题，激活、选择、提取已有的相似的知识单元与之匹配，从而形成信息重组的过程。 感悟包括对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。 感悟教学与体验性教学 感悟教学就是通过一定的策略（如调动主体性、鼓励参与和交流等）和方法（如设问—理答、设境、换位、对比等），使学生在语文教与学的过程中确实有所体验、有所感受、有所领悟，能够把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而能够产生对文本的深刻理解、对形象的独特感受和对方法技能的切实领会。 体验性教学是以学生的体验为基础，引导学生通过亲身体验进行学习的一种教学。它要求以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点，调动各种器官，设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入，并走进作品的生命，亲历阅读的实践活动。 引导感悟 引导感悟——是在教师的引导下，让学生的思维、想象、情感等心智活动积极地参与到阅读实践活动中去，达到对文本内涵及语言组织形式等方面有深层把握和领会。所以，教师在教学中，必须有意识地给学生提供语言实践的机会，带领学生进行语言的朗读、品味、分析；引导学生去把握、领会语文内涵和语言形式，从而积淀和培养语言的感悟能力。 一、语感——对语言直觉的、敏锐的领悟 二、为什么要培养语感？ 三、语感的内容与形式 语像感 缺乏语像感的人,读到的文字只是文字,不能依据语言在脑海里建立语像,也就不能理解作者传达的情意。 语像感强的人，能依据文字，进入文章的情境，与作者同游，历其事，见其人，闻其声，获得情感的共鸣和美感的享受。 红杏枝头春意闹 语意感 语意感的强弱标志着一个人领悟驾驭语言能力的高低。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。” 以动作描写，写人物的内心世界。语意感强的人就能读出阮恒当时想了什么。 “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 语情感 语情感首先表现为对词语情感色彩的把握。 其次表现为对句子语调、语气、语速所传达出的情感的体验。 还表现为对大段文章所酿成的情感氛围的体悟。 “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 作者写下这两个幸福时，是什么心情？ 语感的形式： 四、语感的品质 《凡卡》语感深刻性训练 《一夜的工作》语感独特性训练 讨论“饱经风霜”教学案例如何训练语感的品质？ 1、请同学们先回忆一下，你过去看到过的能称得上饱经风霜的脸是什么样的？ 2、我不要大家回答。我想请大家再想象一下：这位车夫饱经风霜的脸可能是什么样的？ 3、同学们的想象非常丰富，描述得非常形象。饱经风霜的脸就是你们所描述的这个样子。请你们再想一想：从饱经风霜这个词我们可以看出这位车夫的生活怎样？ 4、对！只有饱受了苦难生活磨难的人才是这样一副脸。就是这样一位车夫，现在因赤脚拉车不幸踩在碎玻璃上，玻璃片插进了脚底，鲜血流了一地，不能回家了，只能坐在地上痛苦地呻吟。如果你看到这位车夫，你会有什么想法？你会怎么做？ 5、你们和鲁迅先生一样是心地善良的人。请大家读读课文，看看鲁迅是怎样救助这位车夫的。 五、如何培养语感 《秋天的怀念》 “当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。” 读着这句话，你从哪些词语中感受到了什么？ 2、全息解读、整体感悟 讨论《鸟的天堂》如何表现语感训练？ 一、师范读，定基调，初步感知 二、找句子，谈感受，读读议议 引导：1心理的感受 2在脑中画一画 3品味读法 4启发联想 5个性朗读 三、闭眼想象 四、欣赏录像，谈感受 五、配乐齐读，抒发情感 3、激活积累、丰富形象 《十里长街送总理》 《台湾的蝴蝶谷》 4、咬文嚼字、品味赏析 “海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。” 师：大家有没有发现两个词语似乎用得不够恰当？生答 师：为什么你们觉得“温暖”和“舒适”用得不恰当？生说理由 一生：我觉得“温暖而舒适”用得非常准确。因为小屋跟外面相比是温暖而舒适的。生讲理由 师：我们一开始认为“温暖而