学前班美术教育随笔：幼儿示范画.docx

学前班美术教育随笔：幼儿示范画　　幼儿身体处在一个柔弱的、不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好的接受幼儿园体、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。　　在这次的绘画活动：《海洋世界》上，按照惯例作为教师要准备示范画给幼儿模仿，参考。但是经过这几周的绘画课程，我发现有了教师的示范画，幼儿们多数都是参考教师的示范画进行模仿，其想象力和创造力大大的受到了限制，并且绘画的积极性也相对应的降低了。这引起了我的思考，到底示范画应不应该存在呢？　　经过思考，我认为每个班级幼儿的发展水平和情况不一样，有的孩子悟性高，理解能力强；有的孩子接受能力慢。针对这样的情况，示范画是应该存在的。那么如何较好的利用示范画，就要靠教师的引导。示范画可以提供给发展能力较弱的孩子进行参考和模仿，而对于发张能力较强的孩子，教师可以进行有效的引导，例如：“除了老师画得，你们还可以像到什么其他的吗”？等话语进行引导。给予能力强的孩子更大的发展空间。毕竟语言的引导在绘画活动中也是必不可缺的一项。　　　　幼儿身体处在一个柔弱的、不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好的接受幼儿园体、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。　　在这次的绘画活动：《海洋世界》上，按照惯例作为教师要准备示范画给幼儿模仿，参考。但是经过这几周的绘画课程，我发现有了教师的示范画，幼儿们多数都是参考教师的示范画进行模仿，其想象力和创造力大大的受到了限制，并且绘画的积极性也相对应的降低了。这引起了我的思考，到底示范画应不应该存在呢？　　经过思考，我认为每个班级幼儿的发展水平和情况不一样，有的孩子悟性高，理解能力强；有的孩子接受能力慢。针对这样的情况，示范画是应该存在的。那么如何较好的利用示范画，就要靠教师的引导。示范画可以提供给发展能力较弱的孩子进行参考和模仿，而对于发张能力较强的孩子，教师可以进行有效的引导，例如：“除了老师画得，你们还可以像到什么其他的吗”？等话语进行引导。给予能力强的孩子更大的发展空间。毕竟语言的引导在绘画活动中也是必不可缺的一项。　　　　幼儿身体处在一个柔弱的、不完善的未成熟的阶段，充分挖掘和发展这一年龄段的幼儿的绘画潜力，能使幼儿大脑得到充分的锻炼和开发，也为幼儿能更好的接受幼儿园体、智、德、美各方面的教育打下一个良好的基础。　　在这次的绘画活动：《海洋世界》上，按照惯例作为教师要准备示范画给幼儿模仿，参考。但是经过这几周的绘画课程，我发现有了教师的示范画，幼儿们多数都是参考教师的示范画进行模仿，其想象力和创造力大大的受到了限制，并且绘画的积极性也相对应的降低了。这引起了我的思考，到底示范画应不应该存在呢？　　经过思考，我认为每个班级幼儿的发展水平和情况不一样，有的孩子悟性高，理解能力强；有的孩子接受能力慢。针对这样的情况，示范画是应该存在的。那么如何较好的利用示范画，就要靠教师的引导。示范画可以提供给发展能力较弱的孩子进行参考和模仿，而对于发张能力较强的孩子，教师可以进行有效的引导，例如：“除了老师画得，你们还可以像到什么其他的吗”？等话语进行引导。给予能力强的孩子更大的发展空间。毕竟语言的引导在绘画活动中也是必不可缺的一项。