对“持续默读”的一点体会.docxVIP

对“持续默读”的一点体会　　本学期始，区教研会上89中的刘艳萍老师为我们分享了她坚持SSR的心得体会。说实话，在这次教研会之前，我对持续阅读是没有听过的，通过刘老师的分享和回来后查阅相关资料对持续默读有了一定是了解。　　SSR源于美国，全称sustained silent reading，这项活动就是老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。　　我查看了相关的阅读计划是这样的： 1.每名学生都必须安静的阅读。 2. 老师也必须阅读并且他的阅读也不受打扰； 3. 每名学生挑选一样东西进行阅读（书、杂志、报纸等）中间不许换书。阅读的材料必须很广泛，学生也不应因读的书简单而被嘲笑。 4. 可以使用计时器。墙上不要有挂钟，因为不愿意阅读的学生可能会一直盯着挂钟看。教师需要观察学生注意力持续的时间，以便次日调整阅读的时间，阅读时间要控制得短于第一个停止阅读的学生所用的时间。5.完全不要有任何形式的报告和记录。读书讨论、写作和记录可以在形成阅读习惯后自然而然地开展。 6.在大班或者较大的学生异质学生群里里开展持续默读。少于10人的小组比较难以开展，因为在人数较少的情况下学生会自由的评论或寻求帮助。　　对于持续默读这样的活动我是真心喜欢的，但是又有一些顾虑，在我们这样的农村学校实行会不会难度太大？但是，在考虑了近一个月的时间后，我决定在六年级试试，学习本来就不是只学习课本知识，阅读本身就是学习，我期待学生们喜欢这样的阅读方式，也希望他们能从中体会到阅读带来的快乐。　　本学期始，区教研会上89中的刘艳萍老师为我们分享了她坚持SSR的心得体会。说实话，在这次教研会之前，我对持续阅读是没有听过的，通过刘老师的分享和回来后查阅相关资料对持续默读有了一定是了解。　　SSR源于美国，全称sustained silent reading，这项活动就是老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。　　我查看了相关的阅读计划是这样的： 1.每名学生都必须安静的阅读。 2. 老师也必须阅读并且他的阅读也不受打扰； 3. 每名学生挑选一样东西进行阅读（书、杂志、报纸等）中间不许换书。阅读的材料必须很广泛，学生也不应因读的书简单而被嘲笑。 4. 可以使用计时器。墙上不要有挂钟，因为不愿意阅读的学生可能会一直盯着挂钟看。教师需要观察学生注意力持续的时间，以便次日调整阅读的时间，阅读时间要控制得短于第一个停止阅读的学生所用的时间。5.完全不要有任何形式的报告和记录。读书讨论、写作和记录可以在形成阅读习惯后自然而然地开展。 6.在大班或者较大的学生异质学生群里里开展持续默读。少于10人的小组比较难以开展，因为在人数较少的情况下学生会自由的评论或寻求帮助。　　对于持续默读这样的活动我是真心喜欢的，但是又有一些顾虑，在我们这样的农村学校实行会不会难度太大？但是，在考虑了近一个月的时间后，我决定在六年级试试，学习本来就不是只学习课本知识，阅读本身就是学习，我期待学生们喜欢这样的阅读方式，也希望他们能从中体会到阅读带来的快乐。　　本学期始，区教研会上89中的刘艳萍老师为我们分享了她坚持SSR的心得体会。说实话，在这次教研会之前，我对持续阅读是没有听过的，通过刘老师的分享和回来后查阅相关资料对持续默读有了一定是了解。　　SSR源于美国，全称sustained silent reading，这项活动就是老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读，时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读，可以拓展学生的知识面，提高学生的文化素养，培养学生的良好阅读习惯，提高学生的学习主动性。　　我查看了相关的阅读计划是这样的： 1.每名学生都必须安静的阅读。 2. 老师也必须阅读并且他的阅读也不受打扰； 3. 每名学生挑选一样东西进行阅读（书、杂志、报纸等）中间不许换书。阅读的材料必须很广泛，学生也不应因读的书简单而被嘲笑。 4. 可以使用计时器。墙上不要有挂钟，因为不愿意阅读的学生可能会一直盯着挂钟看。教师需要观察学生注意力持续的时间，以便次日调整阅读的时间，阅读时间要控制得短于第一个停止阅读的学生所用的时间。5.完全不要有任何形式的报告和记录。读书讨论、写作和记录可以在形成阅读习惯后自然而然地开展。 6.在大班或者较大的学生异质学生群里里开展持续默读。少于10人的小组比较难以开展，因为在人数较少的情况下学生会自由的评论或寻求帮助。　　对于持续默读这样的活动我是真心喜欢的