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学校教学管理工作论文 家校携手共创读书环境　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力的。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。　　现实情况是，学生读的书很少。不看学生本人原因，外因一是很多教师对课外阅读的意义缺乏正确的认识，学生在校时间，基本上被各类作业、练习题完全占据。学生课外阅读不积极，阅读范围不够广。外因二是学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子把学校里的课本念好，“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识，对孩子读课外书持反对态度。　　读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径……这应该是教师、家长的共识。教师和家长都应该认识到，课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。家庭和学校应努力创设课外阅读的良好条件，如家庭购书，建立书架、书房；学校开放图书室，提供丰富藏书等。教师可以在班级建立图书角，书籍一方面来自学生个人书籍，另一方面是从学校阅览室借阅，让学生在课余时间随时翻阅。利用家长会提高家长的阅读意识，让家长明确阅读的意义，使其重视孩子的课外阅读，能够和教师一起关心孩子的阅读，参与孩子的阅读。倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 氛围，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。　　　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力的。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。　　现实情况是，学生读的书很少。不看学生本人原因，外因一是很多教师对课外阅读的意义缺乏正确的认识，学生在校时间，基本上被各类作业、练习题完全占据。学生课外阅读不积极，阅读范围不够广。外因二是学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子把学校里的课本念好，“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识，对孩子读课外书持反对态度。　　读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径……这应该是教师、家长的共识。教师和家长都应该认识到，课外阅读是学生课堂阅读与学习的延伸，课外阅读的直接目标应该是拓展学生的视野，丰富他们的知识，提高他们的学习能力，使他们具有较为广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在他们面前时，他们便能较好较快的同化新的学习内容，学得更快，学得更好。家庭和学校应努力创设课外阅读的良好条件，如家庭购书，建立书架、书房；学校开放图书室，提供丰富藏书等。教师可以在班级建立图书角，书籍一方面来自学生个人书籍，另一方面是从学校阅览室借阅，让学生在课余时间随时翻阅。利用家长会提高家长的阅读意识，让家长明确阅读的意义，使其重视孩子的课外阅读，能够和教师一起关心孩子的阅读，参与孩子的阅读。倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员家长和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 氛围，让家长感受课外阅读对孩子成长的影响，从而带动家长督促和参与孩子的课外阅读。　　　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力的。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。　　现实情况是，学生读的书很少。不看学生本人原因，外因一是很多教师对课外阅读的意义缺乏正确的认识，学生在校时间，基本上被各类作业、练习题完全占据。学生课外阅读不积极，阅读范围不够广。外因二是学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子把学校里的课本念好，“读书就是读课本，与语文数学无关的书都是野书”的观念仍是大部分家长的主导意识，对孩子读课外书持反对态度。　　读书是人类