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小学数学优秀论文 加强直觉思维培养，提高学生学习能力　　文章 加强直觉思维培养，提高学生学习能力　　阜阳市颍州区颍西办事处新湖小学 储登峰　　摘要：直觉思维是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维。我认为在小学数学教学中培养学生直觉思维重点要做好以下四方面：　　一、夯实基础，注重经验积累　　二、数形结合，渗透直觉思维　　三、打破固有模式，培养直觉思维的敏捷性　　四、营造良好的氛围，鼓励猜想　　关键词：数学教学 直觉思维 数形结合 营造氛围 鼓励猜想　　直觉思维是指未经过一步步分析，无清晰步骤，而对问题突然间领悟、理解或给出答案的思维，是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维。直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。但是长期以来,在小学数学教学中,只重视分析、综合的逻辑思维训练,而忽视直觉思维的诱发和培养,学生思考问题按部就班,循规蹈矩;缺乏敏锐的观察,丰富的想象,大胆的猜想;缺乏快速思考、直接判断的能力。我们应该在学生思维训练的平台上，给直觉思维留一席之地，积极地捕捉、保护并培养这一学生学习数学中最精彩、最生动活泼的思维。　　《数学课程标准》指出:经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。因此，重视对学生直觉思维的诱发与培养,进一步探讨数学直觉思维培养策略,有着重要的实践和理论价值。直觉作为一种心理现象贯穿于学生的日常生活之中,也贯穿于数学学习之中。那么在小学数学教学中,如何培养学生的直觉思维能力呢?　　一、夯实基础，注重经验积累　　直觉不是靠“机遇”,直觉的获得虽然具有偶然性,但决不是无缘无故的凭空臆想,而应该以扎实的数学基础知识为依托。小学生有了一定的知识作为基础，思维才能够活跃。例如：分数、小数四则混合运算的简算，如果不熟悉分数、小数的互化，不通晓运算定律、性质，没有一定量的简算原型，是不能实现的。解答应用题则需要熟透了的基础知识，需要概括理解了数量关系，需要达到熟练程度的一般解题思路。正如布鲁纳所说：“直觉思维总是以熟悉牵涉到的知识领域及其结构为根据，使思维者可能实行跃进、超级和采取捷径。”所以，教师在平时一定要加强基础知识教学，使学生积累起丰富的解题经验，这样，学生才能面对复杂题型准确地审时度势，合理地猜测试探，把握关键，捕捉联系，才能把感知、比较、分析、综合、判断、推理、联想等过程融于其间，紧缩于一体，闪电式地爆发出直觉思维成果，径直解题。　　作为教师不能仅仅要求学生掌握书本中的知识，必须要鼓励学生阅读相对应学科的课外书籍来扩大自己的知识面。学生的积累了丰富的知识，思维才能够活跃起来，“猜中”的可能性就越大。　　　　文章 加强直觉思维培养，提高学生学习能力　　阜阳市颍州区颍西办事处新湖小学 储登峰　　摘要：直觉思维是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维。我认为在小学数学教学中培养学生直觉思维重点要做好以下四方面：　　一、夯实基础，注重经验积累　　二、数形结合，渗透直觉思维　　三、打破固有模式，培养直觉思维的敏捷性　　四、营造良好的氛围，鼓励猜想　　关键词：数学教学 直觉思维 数形结合 营造氛围 鼓励猜想　　直觉思维是指未经过一步步分析，无清晰步骤，而对问题突然间领悟、理解或给出答案的思维，是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维，也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维。直觉思维对提高学生学习能力的作用很大。但是长期以来,在小学数学教学中,只重视分析、综合的逻辑思维训练,而忽视直觉思维的诱发和培养,学生思考问题按部就班,循规蹈矩;缺乏敏锐的观察,丰富的想象,大胆的猜想;缺乏快速思考、直接判断的能力。我们应该在学生思维训练的平台上，给直觉思维留一席之地，积极地捕捉、保护并培养这一学生学习数学中最精彩、最生动活泼的思维。　　《数学课程标准》指出:经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理能力,能有条理地、清晰地阐述自己的观点。因此，重视对学生直觉思维的诱发与培养,进一步探讨数学直觉思维培养策略,有着重要的实践和理论价值。直觉作为一种心理现象贯穿于学生的日常生活之中,也贯穿于数学学习之中。那么在小学数学教学中,如何培养学生的直觉思维能力呢?　　一、夯实基础，注重经验积累　　直觉不是靠“机遇”,直觉的获得虽然具有偶然性,但决不是无缘无故的凭空臆想,而应该以扎实的数学基础知识为依托。小学生有了一定的知识作为基础，思维才能够活跃。例如：分数、小数四则混合运算的简算，如果不熟悉分数、小数的互化，不通晓运算定律