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小学数学优秀论文 培养解题策略，提高学生解答应用题的能　　文章交流培养解题策略，提高学生解答应用题的能力　　陕西省商州区麻池河中心小学 王磊　　【内容摘要】掌握一定的解题策略是培养学生解答应用题能力的关键。学生解决应用题的过程，也就是对题中信息的收集、整理、提取、分析、推理、判断并最终解决问题的一个过程。掌握了一定的解题的策略，就自然会形成一定的数学解题能力。　　【关键词】信息分析 策略能力　　一、收集、提取条件和问题。　　为了解一道题首先要弄清楚题里给了哪些已知条件，要求解决什么问题。识别或收集条件和问题的过程也就是收集信息的过程，也是理解信息的过程。　　在低年级往往要求学生口述已知条件和问题，到高年级也可以教给学生用图（如线段图）或表解来表示已知条件和问题。学生清楚地表述和表示一道题的已知条件和问题是解题的重要前提。一般地说，题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。但是为了更好地培养学生正确收集必要的信息的能力，在适当年级也可适当出现信息不完全的题目。例如有的题目可以缺少问题或一两个已知条件，让学生从实际中收集，加以补充；也可以适当出现一些有多余信息的题目，使学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的来进行计算。实验表明，有能力的学生看到题很快指出不需要的数据，而能力较差的学生则需要教师的帮助，有的甚至在教师的帮助下也很难找到多余的数据。经常练习对于培养学生这方面的能力很有好处。　　二、分析数量关系。　　这是对所收集的信息进行加工的开始，也是解题的一个重要步骤。无论解简单应用题或复合应用题，都要认真分析题里的已知条件和已知条件之间，已知条件和问题之间的数量关系，才好确定解答的方法。分析数量关系一般有这样几种方法：　　1．综合法 ：综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其具体方法是：选择两个已知数量，提出可以解决的问题；再选择两个已知数量（所求出的数量这时就成为新的已知数量），又提出可以解决的问题，这样逐步推导，直到求出题目的结果为止　　2．分析法：分析法的解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的条件。这些条件中有的可能是已知的，有的是未知的，再把未知的条件作为中间问题，找出解这个中间问题所需要的条件，这样逐步推理，直到所需要的条件都能从题目中找到为止。　　以上这两种分析方法不是孤立的，而是相辅相成的。在分析应用题时，往往是两种方法结合使用，从已知找到可知，从问题找到需知，这样逐步使问题与已知条件建立起联系，从而达到顺利解题的目的。　　　　文章交流培养解题策略，提高学生解答应用题的能力　　陕西省商州区麻池河中心小学 王磊　　【内容摘要】掌握一定的解题策略是培养学生解答应用题能力的关键。学生解决应用题的过程，也就是对题中信息的收集、整理、提取、分析、推理、判断并最终解决问题的一个过程。掌握了一定的解题的策略，就自然会形成一定的数学解题能力。　　【关键词】信息分析 策略能力　　一、收集、提取条件和问题。　　为了解一道题首先要弄清楚题里给了哪些已知条件，要求解决什么问题。识别或收集条件和问题的过程也就是收集信息的过程，也是理解信息的过程。　　在低年级往往要求学生口述已知条件和问题，到高年级也可以教给学生用图（如线段图）或表解来表示已知条件和问题。学生清楚地表述和表示一道题的已知条件和问题是解题的重要前提。一般地说，题里的问题和所需的已知条件都已直接给出。但是为了更好地培养学生正确收集必要的信息的能力，在适当年级也可适当出现信息不完全的题目。例如有的题目可以缺少问题或一两个已知条件，让学生从实际中收集，加以补充；也可以适当出现一些有多余信息的题目，使学生能在较多的已知条件中，正确选择有用的和必需的来进行计算。实验表明，有能力的学生看到题很快指出不需要的数据，而能力较差的学生则需要教师的帮助，有的甚至在教师的帮助下也很难找到多余的数据。经常练习对于培养学生这方面的能力很有好处。　　二、分析数量关系。　　这是对所收集的信息进行加工的开始，也是解题的一个重要步骤。无论解简单应用题或复合应用题，都要认真分析题里的已知条件和已知条件之间，已知条件和问题之间的数量关系，才好确定解答的方法。分析数量关系一般有这样几种方法：　　1．综合法 ：综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法。其具体方法是：选择两个已知数量，提出可以解决的问题；再选择两个已知数量（所求出的数量这时就成为新的已知数量），又提出可以解决的问题，这样逐步推导，直到求出题目的结果为止　　2．分析法：分析法的解题思路是从应用题的问题入手，根据数量关系，找出解这个问题所需要的条件。这些条件中有的可能是已知的，有的是未知的，再把未知的条件作为中间问题，找出解这个中间问题所需要的条件，这样