小学数学优秀论文-绿色生态化的数学评价语言.docxVIP

小学数学优秀论文:绿色生态化的数学评价语言　　《数学课程标准》指出评价要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信，这是新课程提倡激励性评价的宗旨。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”因此，数学老师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，内外兼修，锤炼语言，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发，分享、接纳、赞赏……　　一、增强数学评价语言的内核——尊重自在心　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”新课程改革倡导的是以人为本，关注的是学生身心发展和终身发展。可见尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。一次数学课上，。我把全班同学分两组竞赛，各自出题，任点对方组员回答。话音刚落，我就发现A组有几个学生狡猾地看着B组的××．心中“咯噔”一下，果然，A组学生出好题．不假思索地喊了那位他们“看好”的同学，这位学生这样解答：17.28－5.7+7.28=17.28－7.28+5.7=15.7，在A同学欢呼声、B组同学责备的眼神中．这位学生脸涨得通红，愧疚的我急中生智，说了三句话：“××同学敢于表达自己的想法，很好!”“虽然他的答案不正确，却能给我们启迪。”“各比赛小组是一个整体．B组同学为什么不和他一起解决呢?”第一句评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句评价是对学生积极思考的肯定，第三句评价则揭示了该生答案不正确的信息，同时教育学生要有集体意识。终于，在同学们的帮助下，这位学生找到了正确答案，大家用自发的掌声肯定了他。看着笑容回到了这位学生的脸上，我也长长地舒了一口气。在这一个充满关爱的课堂氛围中，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗?　　　　《数学课程标准》指出评价要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信，这是新课程提倡激励性评价的宗旨。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”因此，数学老师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，内外兼修，锤炼语言，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发，分享、接纳、赞赏……　　一、增强数学评价语言的内核——尊重自在心　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”新课程改革倡导的是以人为本，关注的是学生身心发展和终身发展。可见尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。一次数学课上，。我把全班同学分两组竞赛，各自出题，任点对方组员回答。话音刚落，我就发现A组有几个学生狡猾地看着B组的××．心中“咯噔”一下，果然，A组学生出好题．不假思索地喊了那位他们“看好”的同学，这位学生这样解答：17.28－5.7+7.28=17.28－7.28+5.7=15.7，在A同学欢呼声、B组同学责备的眼神中．这位学生脸涨得通红，愧疚的我急中生智，说了三句话：“××同学敢于表达自己的想法，很好!”“虽然他的答案不正确，却能给我们启迪。”“各比赛小组是一个整体．B组同学为什么不和他一起解决呢?”第一句评价是对学生敢于发表意见的赞赏，第二句评价是对学生积极思考的肯定，第三句评价则揭示了该生答案不正确的信息，同时教育学生要有集体意识。终于，在同学们的帮助下，这位学生找到了正确答案，大家用自发的掌声肯定了他。看着笑容回到了这位学生的脸上，我也长长地舒了一口气。在这一个充满关爱的课堂氛围中，学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到生命存在的价值，这不就像一双温暖的手扶持学生进步吗?　　　　《数学课程标准》指出评价要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信，这是新课程提倡激励性评价的宗旨。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”因此，数学老师要把握好自己的角色，改变传统的教育教学行为，关注课堂交流，内外兼修，锤炼语言，让学生能真正地在交流中相互倾听、启发，分享、接纳、赞赏……　　一、增强数学评价语言的内核——尊重自在心　　俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”新课程改革倡导的是以人为本，关注的是学生身心发展和终身发展。可见尊重学生人格，保护其自尊显得极其重要。一次数学课上，。我把全班同学分两组竞赛，各自出题，任点对方组员回答。话音刚落，我就发现A组有几个学生狡猾地看着B组的××．心中“咯噔”一下，果然，A组学生出好题．不假思索地喊了那位他们“看好”的同学，这位学生这样解答：17.28－5.7+7.28=17.28－7.28+5.7=15.7，在A同学欢呼声、B组同学责备的眼神中．这位学生脸涨得通红，愧疚的我急中生智，说了三句话：“××同学敢于表达自己的想法，很好!”“虽然他的答案不正确，却能给我们启迪。”“各比赛小组是一个整体．B组同学为什么不和他一起解决呢?”第一句评价是对学生敢于发表意见的赞