对网络环境下农村学校教师专业成长的途径进行探析.docxVIP

对网络环境下农村学校教师专业成长的途径进行探析　　对网络环境下农村学校教师专业成长的途径进行探析　　摘要：随着教育现代化工程的不断推进，网络覆盖到了农村乡镇村的每一所学校。网络作为传播信息的新媒体，已成为农村学校教师获取知识、促进专业发展的一条重要途径。本文就近年来关于网络信息技术影响教师专业发展方面的研究状况及主要研究成果进行总结，对网络环境下农村学校教师专业成长的途径进行探析试。　　关键词：网络环境；农村教师；专业发展　　一、农村学校——我们的认识：薄弱型学校　　农村学校就地域上而言是属于乡镇管辖范围的乡村学校，基础薄弱是这些学校的共同特点。因此，早在1986年由国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中就有广大农村学校属于“薄弱学校”的提法。而就目前农村教育研究的现状而言，大多数学者对于薄弱学校的概念界定仍不能有一个统一的说法。如：有的学者认为“薄弱学校主要表现为指硬件和软件的薄弱”，有的学者则认为“薄弱学校是指在特定区域内，办学条件较差，师生素质相对较差，教学管理不善，教育质量不高，办学效益不高和社会声望低下的后进学校”。我们比对这两种说法，不难发现，前者很显然突破了地域限制，对“薄弱学校”的界定指向其实质层面，而后者相较于前者就突出了明确的地域限制。由此可见，对薄弱学校的界定是一个相对复杂的问题，需要我们以及越来越多的教育教学工作者以及教育研究专家和广大学者进行多层次、全方位深入的探讨和研究。而此文要论述的是薄弱学校中占相当一部分比例的农村学校。那么，何谓农村薄弱学校？　　农村薄弱学校主要表现为一定地域范围内（乡镇管辖范围），在某一时期，生源质量、办学条件，师资队伍等方面，与同类学校相比均较差的一类学校。这类学校的最主要的表现就是基础设施设施和教育教学水平较弱，由此也带来了办学效益以及社会声誉等方面的相对落后。　　这种情形在广大农村学校是普遍现象，也因此得到了社会各界的关注、研究和思考。有其在当下国家教育部大力倡导均衡教育资源，提倡学生就近入学的强烈呼声下，能否从根本上解决这些学校基础薄弱的问题无疑成为我们当下亟待解决的问题。　　二、网络环境下教师专业的发展——我们的理解　　（一）、教师专业发展　　教师的专业发展是指教师的专业成长或者教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。有的专家学者把教师的发展分为两个层次。第一层是教师作为一般个人的发展，第二层是教师作为教育事业的专业人士的成长。教师专业的发展无疑是指上述第二层次的发展。教师可以通过专业化的训练或者自我的学习，使自己从一名年轻的、经验尚无的教师成为具有一定专业水平的专家型或者学者型的教师。[1]关于教师专业发展不同的学者有不同的理解，有学者认为“是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升。”[2]还有的认为“以教师专业自觉意识为动力，提升的动态发展过程”[3]。此外也有许多专家学者从不同角度定位了教师专业化的发展内涵。　　综上所述，教师专业发展不仅指教师具备专业知识专业技能，教师专业化存在于教师的整个职业生涯中，是一个不断完善教育专业实践、提高自身从教素质的过程。　　（二）、网络环境下农村教师专业发展：价值与意义　　网络环境下教师专业发展是指以网络及信息技术为环境、手段、方法和方式，促进作为专业人员的教师在专业知识、教学技能、职业态度等方面不断完善的一个系统的、动态的、复杂的过程。网络环境下农村教师要利用信息技术支持自己的专业发展，必须做到：学习信息技术，利用信息技术学习与教学，反思和研究自己的教学实践。并引导学生利用信息技术学习，以达到既完善自我专业素养，又能引导学生成长进步的目的。在这个过程中，网络环境对农村教师的专业化发展有着非比寻常的价值与意义。为此，我提出我个人的几点浅见。　　对网络环境下农村学校教师专业成长的途径进行探析　　摘要：随着教育现代化工程的不断推进，网络覆盖到了农村乡镇村的每一所学校。网络作为传播信息的新媒体，已成为农村学校教师获取知识、促进专业发展的一条重要途径。本文就近年来关于网络信息技术影响教师专业发展方面的研究状况及主要研究成果进行总结，对网络环境下农村学校教师专业成长的途径进行探析试。　　关键词：网络环境；农村教师；专业发展　　一、农村学校——我们的认识：薄弱型学校　　农村学校就地域上而言是属于乡镇管辖范围的乡村学校，基础薄弱是这些学校的共同特点。因此，早在1986年由国家教委颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》中就有广大农村学校属于“薄弱学校”的提法。而就目前农村教育研究的现状而言，大多数学者对于薄弱学校的概念界定仍不能有一个统一的说法。如：有的学者认为“薄弱学校主要表现为指硬件和软件的薄弱”，有的学者则认为“薄弱学校是指在特定区域