小学科学教学反思《一杯水的观察》教后记.docxVIP

小学科学教学反思《一杯水的观察》教后记　　本课教学内容较多，但因为紧紧抓住了学生的注意力，每个环节学生都能认真参与，有所发现，课堂气氛活而不乱，所以教学相当顺利。细细想来，我觉得本课设计主要存在两大亮点。　　亮点一：当有的学生说水是“白色的”时，我端出第四环节用的牛奶并提问：“老师手里这杯液体是什么颜色的？”学生立即明白了自己的错误。　　亮点二：第四环节安排了一项综合识别活动，也是为了进一步促进学生对观察方法的灵活运用，加深学生对水特点的认识。当我端出抽屉里的5杯液体，说明要求后教室里顿时沸腾了。上台来的第一个学生立刻就判断出红糖水、牛奶、雪碧不是水，并说明了理由，其它两杯（白醋、水）他说都是水。我说：“我记得这里只有一杯是水。”下面又是一片“我、我……”的叫声。上台来的第二个学生用闻的方法判断出闻起来刺鼻的那杯不是水。　　虽然学生对水这种物体已常见常用，不存在新鲜感，但是在本课教学中仍是兴致勃勃，学有所获。　　本课教学内容较多，但因为紧紧抓住了学生的注意力，每个环节学生都能认真参与，有所发现，课堂气氛活而不乱，所以教学相当顺利。细细想来，我觉得本课设计主要存在两大亮点。　　亮点一：当有的学生说水是“白色的”时，我端出第四环节用的牛奶并提问：“老师手里这杯液体是什么颜色的？”学生立即明白了自己的错误。　　亮点二：第四环节安排了一项综合识别活动，也是为了进一步促进学生对观察方法的灵活运用，加深学生对水特点的认识。当我端出抽屉里的5杯液体，说明要求后教室里顿时沸腾了。上台来的第一个学生立刻就判断出红糖水、牛奶、雪碧不是水，并说明了理由，其它两杯（白醋、水）他说都是水。我说：“我记得这里只有一杯是水。”下面又是一片“我、我……”的叫声。上台来的第二个学生用闻的方法判断出闻起来刺鼻的那杯不是水。　　虽然学生对水这种物体已常见常用，不存在新鲜感，但是在本课教学中仍是兴致勃勃，学有所获。　　本课教学内容较多，但因为紧紧抓住了学生的注意力，每个环节学生都能认真参与，有所发现，课堂气氛活而不乱，所以教学相当顺利。细细想来，我觉得本课设计主要存在两大亮点。　　亮点一：当有的学生说水是“白色的”时，我端出第四环节用的牛奶并提问：“老师手里这杯液体是什么颜色的？”学生立即明白了自己的错误。　　亮点二：第四环节安排了一项综合识别活动，也是为了进一步促进学生对观察方法的灵活运用，加深学生对水特点的认识。当我端出抽屉里的5杯液体，说明要求后教室里顿时沸腾了。上台来的第一个学生立刻就判断出红糖水、牛奶、雪碧不是水，并说明了理由，其它两杯（白醋、水）他说都是水。我说：“我记得这里只有一杯是水。”下面又是一片“我、我……”的叫声。上台来的第二个学生用闻的方法判断出闻起来刺鼻的那杯不是水。　　虽然学生对水这种物体已常见常用，不存在新鲜感，但是在本课教学中仍是兴致勃勃，学有所获。