小学写作教学论文就地取材解决学生无话可说的现象.docx

小学写作教学论文就地取材解决学生无话可说的现象　　小学写作教学论文就地取材解决学生无话可说的现象　　甘肃省通渭县碧玉乡石滩小学　冉艳强　　　一，问题的提出：　　在目前偏远山区的小学教学点中，因为经济的制约，教学用具极度匮乏，但是因小学生直观性思维较强，抽象能力较弱，教学中，教具是不可缺少的教学资源。有许多教师常常因没有教具而感到头疼，难教。因此，如何开发和利用现有资源进行教具的开发，便是一个值得探讨研究的问题。　　二，理论依据　　著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他反对教师“教死书、死教书”和学生“读死书、死读书”的传统教学模式而提出的“教学做合一”的教学方法论。　　三，主要内容　　在平常的教学中，教师若能机智地发掘并灵活运用现有的教学资源，充分发挥教学的创造性，根据实际需要就地取材来弥补教具尤其是农村山区学校教具的缺乏，常会收到意想不到的好效果，并能有效地提高教学质量。并且，自制教具灵活方便，有利于学生创新思维的发展和培养，教师可根据教学内容，发挥自己的聪明才智，制作出切合实际的教具。整个制作过程对教师是一种幸福的创造体验，对学生的动脑和动手能力也是一种潜移默化的影响。　　我在教学北师版语文三年级上册第一单元的第二课《金色的草地》这篇课文时，提前让学生采集春天的蒲公英，然后把他们拿到课堂上进行观察，以便理解课文，通过学生把采集的蒲公英进行聚拢和分散观察，让学生明白了“散开”的反义词是“合拢”，让学生真正理解了“金色的草地”的含义。并且让学生深入细致的观察。采用小组说，全班汇报的方式反馈观察结果，再把观察的过程用文字写出来，展示交流，从而实现了从学到用的转化，培养了学生的观察能力，增强了语文的学习兴趣，提高了语文素养。　　在作文教学中，写景状物的作文是难点。在学了北师版小学语文第六册第七单元《特产》中的《我爱故乡的杨梅》这一课后，我让学生采摘自己家中的杏子，拿到课堂上交流，观察，学生在认真观察的基础上再进行仿写，就不会出现空话套话了。为了避免千篇一律的作文模式，我尽量让学生亲自拿着杏子看、摸、尝、对比，从而写出自己拿的杏子的独特性。这样，就改变了学生写作文时无话可说的头疼现象。　　本人在教二年级数学除法时，上课前，就让学生采集秋风扫落的树叶，然后在课上让学生摆一摆，分一分，把树叶拿成４，６，８等数，再把这些数摆分成相等的几份，试试有几种分法，从而引进除法概念，让学生真正认识理解除法；最后，用看看哪位同学摆得漂亮，哪组同学摆的种数多，想的多，列式多等方法激发学生的兴趣和创造性。如仅8学生可列出8÷2＝4、8÷4＝2、8÷8＝1、8÷1＝8等式子，这就培养了他们的发散思维，提高了解题的灵活性。课后，我安排了让学生回家后亲自给家人分筷子吃饭，事后列成算式的作业。这样，有效地巩固了课堂教学，减轻了学生的课业负担，让数学真正走进了自己的生活。　　三角形的认识教学，学生可以拿着自己家中的小竹棒来拼做三角形，可以通过学生的亲自量、拼，让学生感知体验三角形三边的关系，如Ａ棒减去Ｂ棒的长一定要小于Ｃ棒的长或两边的长之和一定要大于第三边才能构成三角形，教师要分别引导学生亲自去尝试，从而自己得出结论，只有这样学生对所学知识才能记忆犹新，深刻理解。　　长方体与正方体的教学中，学生完全可以把家中的废旧药盒，包装盒等拿到课堂上，亲自数数有几个面，数数它们的棱长数和顶点数，可以用小组合作的方法分别量出各自的长宽高，因为学生所拿的长方体各不相同，所以算出的结果也就不同。教师可以灵活地把学生带的盒子分类讲解，学生就能更好更全面地掌握各种长方体与正方体的表面积和体积、容积的计算方法了。　　小学写作教学论文就地取材解决学生无话可说的现象　　甘肃省通渭县碧玉乡石滩小学　冉艳强　　　一，问题的提出：　　在目前偏远山区的小学教学点中，因为经济的制约，教学用具极度匮乏，但是因小学生直观性思维较强，抽象能力较弱，教学中，教具是不可缺少的教学资源。有许多教师常常因没有教具而感到头疼，难教。因此，如何开发和利用现有资源进行教具的开发，便是一个值得探讨研究的问题。　　二，理论依据　　著名教育家陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他反对教师“教死书、死教书”和学生“读死书、死读书”的传统教学模式而提出的“教学做合一”的教学方法论。　　三，主要内容　　在平常的教学中，教师若能机智地发掘并灵活运用现有的教学资源，充分发挥教学的创造性，根据实际需要就地取材来弥补教具尤其是农村山区学校教具的缺乏，常会收到意想不到的好效果，并能有效地提高教学