新竹市東區高峰國民小學九十七學年度上學期總體課程發展計畫.doc

新竹市東區高峰國民小學九十七學年度上學期總體課程發展計畫 壹、依據 一、教育部公布之國民中小學九年一貫課程綱要。 二、新竹市九十七年度國教輔導團工作計畫。 三、新竹市政府97.1.15府教輔字第0970057074號函。 四、本校97.05.14課程發展委員會會議紀錄 貳、目的 (一) 激發教職員的士氣、發展教師才能、組織有效率的工作團隊、建立永續的組織生態。 (二) 重視個體適性發展，建構符合學生、學校或地方需求的課程方案。 (三) 針對學生個別需求，營造優質學習環境，提升學生學習成效。 (四) 發揮專業自主精神、鼓勵以行動研究方式提昇教師課程與教學的品質。 (五) 掌握教育改革的脈動與形式，達成國家教育目標。 (六) 培養現代國民應具備之基本學科知識、生活技能及終身學習的能力。 參、學校背景簡述 一、學校基本資料： 校名 新竹市東區高峰國民小學 學校類型 □大型(25班以上) (中型(12~24班) □小型(12班以下) 校址 新竹市東區高翠路322巷2號 電話 （03）5798480 傳真 （03）5798174 網址 .tw/ 校長 王國生 教職員工 人數 17人 班級數 及 學生人數 年 級 班 級 數 學 生 數 一年級 2 64 二年級 2 54 三年級 2 44 四年級 2 38 合 計 8 200 二、學校課程發展條件分析 面對高峰國小的誕生，就如同面對任何一所新學校的設立一樣。頂著全新竹市校地面積最大的頭銜，以及全新建築、現代化設備與設施；沒有舊包袱，一切可以依理想建構是高峰國小的機會；但是高峰同時要面對社會及教育界睜大眼睛或拿著放大鏡來把高峰視為櫥窗學校，以高度的期望及高度的標準看待高峰的壓力。另一方面，來自園區的家長和在地的居民，對於學校教育有不同的期待，面對學區內兩種不同狀況，如何整合兩種不同背景家長的共識，開發社區資源，是高峰需要努力的課題。茲將高峰國小學校總體課程發展的SWOTS分析如下： 新竹市東區高峰國民小學學校SWOTS分析 因素 S（優勢） W（劣勢） O（機會點） T（危險點） S（行動建議） 學 校 條 件 ︵ 地 理 環 境 、 學 校 規 模 、 硬 體 設 備 ︶ 1.北近高峰植物園，東臨高翠路，東南緊接國立科學工業園區，西側鄰接古奇峰關公像。基地所在為一處平台，交通便捷，環境優美。 2.學校鄰近各景點，周邊環境能提供良好社會及教學資源。 3.規劃設普通班24班。 4.符合小班小校規模。 1.校地因地形地勢的限制，冬季受季風影響大。 2.地處郊區，文化刺激教少，大眾運輸不便。 1.因為高峰地設校，帶動該區部分商業發展的趨勢。 2.純住宅區、人口結構單純。 1.本校校地海拔高度較一般市區午餐中心學校為高，另外在運送路線上又面臨高坡度的挑戰，將在學童午餐的供應上會面臨困境。 2.校地廣闊對於安全維護相對也比較困難。 1.借重教育合夥人的力量，舉凡家長、社區、關心本地教育現況的人們等，透過制度的建立，搭起合作基礎。 2.與仙宮與高峰社區的公益組織合作開發資源、分享資源。 地方資源 1.學區內有製作與教授玻璃藝術的專家，可以協助學校發展藝術與人文課程。 2.地方熱心人士支援校務發展。 學區範圍小，對於學區內可支援校務發展的地方資源相對較少。 1.學者專家不定期蒞校指導。 2.從家長與社區中找出對教育有經驗或理念的人士協助校務發展。 1.社區人士多半忙碌，參與的人有限。 2.目前因為學生數較少，地方可支援校務發展資源仍待開發。 善用社區高素質的人力資源，加入校務運作的機會,發展學校特色。 師資 1.多數教師年齡在30歲閜下，極具活力與創意與熱誠。 2.教師參與進修研習活動多、意願高。 3.教師對學校向心力強，配合度高。 1.由於多數教師教學年資在5年以下、教學經驗略顯不足。 2.對教學及行政業務之持續力、耐力待激發。 1.進修機會多、這兒所揭櫫的通透之意，不僅代表了物理性質的通透，同時也代表著心理性質的通透。具體來說，物理性質中建築配合需求，不只是視覺上的營造大視野，可以從學校中看見極遠的另一端，也考慮到相互連通的便利與通暢，所以人、車、資訊的通路便成為設校的最基本要求。這樣的環境教育著就中生活與學習的師生們，不侷限在現有的小空間，也能夠預見未來，為自己保有希望與夢想。 心理層面上，通透意味著彼此間心靈的無罣礙，不論是親師間、師生間、家長與孩子間、社區與學校間，均能夠以互敬互諒的原則彼此相待，包容、瞭解與尊重。是以技術上來說，我們準備建立一種以人為根本的制度架構，讓老師可以發揮所長、讓孩子可以被看見，讓家長或社區的聲音可以有效傳達。 第二部曲：多元 多元的意義