小学数学教学反思《长方形和正方形的周长》教后感.docxVIP

小学数学教学反思《长方形和正方形的周长》教后感　　我在教授这节课以前我一直在考虑这样一个问题，对于刚刚升入三年级的小孩子来说，要理解、掌握长方形和正方形这样一个抽象的概念就已经很勉强了，更何况要求他们去计算长方形和正方形的周长。　　那么怎么使抽象变形象，帮助学生在头脑中形成概念就是我这节课要达到的最终目的了！　　要把这节课上得形象，上得有声有色，上完以后使长方形和正方形周长的概念、公式推导过程深深印入学生们的脑海我在备课时考虑到如果能充分利用学生好动、活泼的天性，使用形象的学具并配以多媒体课件的动画效果应该能起到事半功倍的作用。因此在课堂上我积极调动学生们的积极性，让他们站在课堂的主导地位上，让他们想学、要学、主动学。　　通过多媒体的演示我先想他们介绍了——周长，这样一个概念，然后启发他们的思维要求他们触类旁通自己去想什么是长方形的周长？他们四人一组在摆学具的过程中慢慢的自己摸索出周长可以怎样求，为什么这样求。从而改变了学习中学生只知道接受知识不知道探索知识的现况。同时由老师从旁点拨，帮助他们把无序、杂乱的知识整理、归类，升华到了理论。有了理论以后，我又列举出几个长方形请求学生帮助求出它们的周长，使他们即能顺利的获得成功的喜悦，又克服了学得快忘得快的大毛病。同时我考虑到了如果一直扶着走不大胆的放手也是不行的，于是在求正方形的周长时我完全放手让学生用他们自己的方法、手段进行研究。在课堂上我惊喜的发现他们成功的运用了知识的迁移，自己把问题解决了。并且在研究的过程中由于他们之间相互精诚协作还培养了他们良好的团队精神，增进了彼此的感情。　　通过一系列的手段我发现学习不再是一件枯燥乏味的事情了，学习、探索的过程成为了学生的一种精神享受，极大的满足了他们的求知欲及好奇心。我想这也许就是在玩中学，在学中玩吧！　　　　我在教授这节课以前我一直在考虑这样一个问题，对于刚刚升入三年级的小孩子来说，要理解、掌握长方形和正方形这样一个抽象的概念就已经很勉强了，更何况要求他们去计算长方形和正方形的周长。　　那么怎么使抽象变形象，帮助学生在头脑中形成概念就是我这节课要达到的最终目的了！　　要把这节课上得形象，上得有声有色，上完以后使长方形和正方形周长的概念、公式推导过程深深印入学生们的脑海我在备课时考虑到如果能充分利用学生好动、活泼的天性，使用形象的学具并配以多媒体课件的动画效果应该能起到事半功倍的作用。因此在课堂上我积极调动学生们的积极性，让他们站在课堂的主导地位上，让他们想学、要学、主动学。　　通过多媒体的演示我先想他们介绍了——周长，这样一个概念，然后启发他们的思维要求他们触类旁通自己去想什么是长方形的周长？他们四人一组在摆学具的过程中慢慢的自己摸索出周长可以怎样求，为什么这样求。从而改变了学习中学生只知道接受知识不知道探索知识的现况。同时由老师从旁点拨，帮助他们把无序、杂乱的知识整理、归类，升华到了理论。有了理论以后，我又列举出几个长方形请求学生帮助求出它们的周长，使他们即能顺利的获得成功的喜悦，又克服了学得快忘得快的大毛病。同时我考虑到了如果一直扶着走不大胆的放手也是不行的，于是在求正方形的周长时我完全放手让学生用他们自己的方法、手段进行研究。在课堂上我惊喜的发现他们成功的运用了知识的迁移，自己把问题解决了。并且在研究的过程中由于他们之间相互精诚协作还培养了他们良好的团队精神，增进了彼此的感情。　　通过一系列的手段我发现学习不再是一件枯燥乏味的事情了，学习、探索的过程成为了学生的一种精神享受，极大的满足了他们的求知欲及好奇心。我想这也许就是在玩中学，在学中玩吧！　　　　我在教授这节课以前我一直在考虑这样一个问题，对于刚刚升入三年级的小孩子来说，要理解、掌握长方形和正方形这样一个抽象的概念就已经很勉强了，更何况要求他们去计算长方形和正方形的周长。　　那么怎么使抽象变形象，帮助学生在头脑中形成概念就是我这节课要达到的最终目的了！　　要把这节课上得形象，上得有声有色，上完以后使长方形和正方形周长的概念、公式推导过程深深印入学生们的脑海我在备课时考虑到如果能充分利用学生好动、活泼的天性，使用形象的学具并配以多媒体课件的动画效果应该能起到事半功倍的作用。因此在课堂上我积极调动学生们的积极性，让他们站在课堂的主导地位上，让他们想学、要学、主动学。　　通过多媒体的演示我先想他们介绍了——周长，这样一个概念，然后启发他们的思维要求他们触类旁通自己去想什么是长方形的周长？他们四人一组在摆学具的过程中慢慢的自己摸索出周长可以怎样求，为什么这样求。从而改变了学习中学生只知道接受知识不知道探索知识的现况。同时由老师从旁点拨，帮助他们把无序、杂乱的知识整理、归类，升华到了理论。有了理论以后，我又列举出几个长方形请求学生帮助求出它们的周长，