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小学数学教学随笔《按比例分配应用题》教后感　　《按比例分配应用题》教后感　　　　1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。　　　　按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。在设计时换成了出示两杯糖水，请一位学生上来尝一尝，有什么发现？（甜度不同）为什么会这样的呢？(糖放的不一样)，让学生讨论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。提出了不同的分配方案（想甜一点就糖放的多以点），按比例分配是其中的一种方案。在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。　　　　2、 尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。　　　　按比例分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比例知识、的基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，我说明：糖和水之间有一定的关系，按照一定的关系配制出浓度不一样的糖水。课前老师是按照糖和水的质量比是1:4的比例来调配的，首先让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。　　　　3、提供开放性的学习素材，应用按比例分配解决简单的实际问题。　　　　从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如“如何分配利润”等，情境是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，试图给学生更大的探索空间，促进学生探索精神和创新意识的培养。 　　　　　　《按比例分配应用题》教后感　　　　1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。　　　　按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。在设计时换成了出示两杯糖水，请一位学生上来尝一尝，有什么发现？（甜度不同）为什么会这样的呢？(糖放的不一样)，让学生讨论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探索，寻求解决问题的方法。提出了不同的分配方案（想甜一点就糖放的多以点），按比例分配是其中的一种方案。在解决问题的过程中，每个孩子都能体会到数学其实就在我们的身边，数学源自生活。　　　　2、 尊重学生起点，引导学生自主探索、合作交流，掌握按比例分配的方法。　　　　按比例分配是在学生已经学习了分数乘法应用题、比例知识、的基础上学习的，而且学生在平时也有一定的体验。所以在新知形成的过程中，我说明：糖和水之间有一定的关系，按照一定的关系配制出浓度不一样的糖水。课前老师是按照糖和水的质量比是1:4的比例来调配的，首先让学生根据原有的知识尝试解决问题，变被动接受学习为主动研究性学习，鼓励解决问题策略的多样化，并充分展示学生的思考过程，在解决问题的过程中学生体会到同一问题可以从不同角度去思考，得到不同解决问题的方法，有利于学生多向思维的发展，凸现学生个性化的学习。　　　　3、提供开放性的学习素材，应用按比例分配解决简单的实际问题。　　　　从生活中来，到生活中去，教学中要更多地关注生活实际，创设一个个的新的问题情境，让学生运用所学的知识和方法解决简单的实际问题，提高解决实际问题的能力。如“如何分配利润”等，情境是开放的，条件是开放的，解题策略也是开放的，试图给学生更大的探索空间，促进学生探索精神和创新意识的培养。 　　　　　　《按比例分配应用题》教后感　　　　1、让学生在现实情境中体会按比例分配的合理性，理解什么是按比例分配。　　　　按比例分配是一种分配思想，在生活、生产中是很常见的，已学过的平均分其实是按比例分配的一种特例。教学中要通过解决实际生活的问题，让学生了解在生活、生产常常要把一个量按照数量的多少来分配，感悟“按比例分配”存在的价值。在设计时换成了出示两杯糖水，请一位学生上来尝一尝，有什么发现？（甜度不同）为什么会这样的呢？(糖放的不一样)，让学生讨论，由于学生面临的是自己生活中的问题，学习材料具有丰富的现实背景，于是激发学生产生解决问题的心向，主动地参与探索，