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小学品德教学论文 让品德与社会课回归生活　　教学叙事 又是一节三年级的《品德与社会》课，课前学生休息时，我便来到教室。嗬！学生们正在争先恐后地交着作业本，你挤我我挤你，有的干脆练上了投篮，远远地把本扔到了教师的课桌上，就算交了。我站在教室门口，静静地看着讲桌上横七竖八摆着的作业本，真是狼藉一片。忽然一个念头一闪，何不紧紧抓住这一真实的生活情景，对学生进行规则意识的教育，以此为切入点，让学生明白，规则在哪里，并让学生感受到规则与生活的关系。尽管这一课下周才该学，但我决定调至今天。　　正在想着，数学科代表好像看出了什么，立刻跑到讲台，准备收拾作业本，我连忙制止了她，“不用收拾了，就那样放着吧。”她用疑惑的眼神望着我，不知如何是好。见她为难的样子，我健步走到她身边，亲切地说：“你回去吧，本这样放着还有用呢！”她不解地回到了座位上，这时上课铃响了。　　“同学们，看着讲桌上的作业本，你有什么想法？”我借题发挥。　　“本子交得太乱了，不整齐。”　　“有同学交本时把本都扔坏了。”　　“都怪课代表，她应该及时地把作业本捋整齐。”　　“我觉得刚才大家交本时又乱又挤，不知是谁把我的脚都踩疼了。”说完露出一副委屈的神情。　　我连忙抓住这一问题情境，引导学生解决问题。　　“是啊！我想刚才大家交本时的情景都还没忘吧！咱们每天都要交各种各样的作业本，你们想过没有，怎样交本能够避免这些问题，达到交本时不挤、不乱，速度快，而且保证交上的本整整齐齐。”　　解决生活中的问题，激起了学生极大的探究热情。　　“我觉得交本时应该有顺序地交，不能乱挤。交本时要把自己的本放正。”　　“交本时一组一组地交，就不会挤了。”　　“交本时最后一名同学去收作业，六个组同时收，这样既安静又省时，收完后捋齐交给课代表，这样不就保证作业本整齐了吗？”说完，他还自信地扬了扬头。我不由得赞赏：“想得真周到！”　　 宋雨健忽然站起来，抢着说：“我也觉得张飞腾的办法不错，但是如果让组长来收本组的作业就更好了。这样还知道谁没交，省得课代表去数、去查谁没交作业了。”　　我见同学们没有了异议，便说：“那好，下面咱们就按照张飞腾和宋雨健说的办法来体验一下，每人准备一个本，由组长从后往前收，收好捋齐交给课代表。现在开始！”　　组长们立刻动身，像比赛一样，从后往前，迅速地把本收好戳齐交给课代表，总共不到一分钟，教室里安静极了。　　我走到课代表身边，举起作业本，说：“收齐作业本不到一分钟，看！多整齐！再看看讲桌上的作业，为什么会出现这两种不同的结果？”　　“课间交作业时老师没提要求，是我们乱交的，所以交上去的本乱七八糟的。刚才您提要求了，按照您说的去交，就很有秩序，不仅速度快，而且交的本也整齐。”　　 “对，刚才老师提出的交本时的要求就叫规则，在我们的生活中，不论是交作业本，还是做其他事情，都离不开规则，究竟规则在哪里呢？规则有什么用呢？这节课我们就来学习《规则在哪里》。　　反思以上教学，我认为在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，密切关注学生生活，及时发现问题，寻找对学生进行品德教育的切入点。学生无序地交作业本是学生生活中的常见现象，却是不遵守规则的直接体现。于是我紧紧抓住这一实际问题，引导学生想法办法去解决，创设按照规则交作业的真实情境，让学生能够体验按规则办事的好处，使儿童在观察、探究、体验、感受、反思中受到品德教育，润物细无声。　　新的课程标准指出：“品德与社会课程是以儿童社会生活为基础的”，“要面向儿童的生活实际”，“在实际生活中发现问题、考虑问题，用多种广泛的知识来探讨问题、解决生活中的实际问题，让课堂回归生活。”作为教师，要善于找准教材内容与儿童生活实际的联系，引导学生关注生活、关注社会，让教育内容贴近儿童生活，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，他们就会用自己的方式解决生活中的问题，在理解和感悟中受到教育，逐步养成良好的行为习惯和个性品质。　　　　教学叙事 又是一节三年级的《品德与社会》课，课前学生休息时，我便来到教室。嗬！学生们正在争先恐后地交着作业本，你挤我我挤你，有的干脆练上了投篮，远远地把本扔到了教师的课桌上，就算交了。我站在教室门口，静静地看着讲桌上横七竖八摆着的作业本，真是狼藉一片。忽然一个念头一闪，何不紧紧抓住这一真实的生活情景，对学生进行规则意识的教育，以此为切入点，让学生明白，规则在哪里，并让学生感受到规则与生活的关系。尽管这一课下周才该学，但我决定调至今天。　　正在想着，数学科代表好像看出了什么，立刻跑到讲台，准备收拾作业本，我连忙制止了她，“不用收拾了，就那样放着吧。”她用疑惑的眼神望着我，不知如何是好。见她为难的样子，我健步走到她身边，亲切地说：“你回去吧，本这样放着还有用呢！”她不解地回到了