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小学数学短篇小论文：课堂练习，需要提升思维 　课堂练习，需要提升思维 　天津市大港教师进修学校　王德鹏 　课堂练习的设计，是每节课的必备环节，也是学生思维能力提升的重要内容。老师们在设计练习时，更多的是注重新颖的练习形式设计，在关注其生活化、趣味性的同时，不能忽略其数学性，不能忽略其对提升思维的促进作用。 　案例：一年级下册“连加” 　在这节课的练习设计时，教师注重了练习设计与生活的紧密结合，注重了学生活动的趣味性，注重了以学生为主题的设计理念，但却忽视了结合学习内容提升思维能力，致使题目缺失了数学味。 　老师设计了一道贴近生活实际的问题。 　师：周六老师组织同学们去爬山，妈妈给了10元钱买一些东西，想一想可以买那些呢？（教师出示表格图片：各种食品，价格分别有1元、2元、3元、4元、5元，共7种物品） 　学生思考后小组讨论。 　学生汇报：可以买火腿肠4元，冰激凌2元，面包1元，薯片3元，一共10元；等等。有3位同学进行了这样的汇报。 　练习结束。 　此练习学生仅仅是讨论了那些物品一共需要10元，而并没有和今天学习的“连加”内容相联系，在学习“连加”方面没有起到积极的促进作用。这样，此题目仅仅是一道结合实际的题目而已，真正的作用没有发挥出来。 　要使练习与学习内容相联系，其实很简单，只需要我们提高联系的意识。如在上述练习设计时，教师只要增加一点要求，如：想一想，可以怎样列式表示呢？这样，学生把自己的思维过程用连加的形式表示出来，就做到了与教学内容相联系，促进思维的提升。 　 　课堂练习，需要提升思维 　天津市大港教师进修学校　王德鹏 　课堂练习的设计，是每节课的必备环节，也是学生思维能力提升的重要内容。老师们在设计练习时，更多的是注重新颖的练习形式设计，在关注其生活化、趣味性的同时，不能忽略其数学性，不能忽略其对提升思维的促进作用。 　案例：一年级下册“连加” 　在这节课的练习设计时，教师注重了练习设计与生活的紧密结合，注重了学生活动的趣味性，注重了以学生为主题的设计理念，但却忽视了结合学习内容提升思维能力，致使题目缺失了数学味。 　老师设计了一道贴近生活实际的问题。 　师：周六老师组织同学们去爬山，妈妈给了10元钱买一些东西，想一想可以买那些呢？（教师出示表格图片：各种食品，价格分别有1元、2元、3元、4元、5元，共7种物品） 　学生思考后小组讨论。 　学生汇报：可以买火腿肠4元，冰激凌2元，面包1元，薯片3元，一共10元；等等。有3位同学进行了这样的汇报。 　练习结束。 　此练习学生仅仅是讨论了那些物品一共需要10元，而并没有和今天学习的“连加”内容相联系，在学习“连加”方面没有起到积极的促进作用。这样，此题目仅仅是一道结合实际的题目而已，真正的作用没有发挥出来。 　要使练习与学习内容相联系，其实很简单，只需要我们提高联系的意识。如在上述练习设计时，教师只要增加一点要求，如：想一想，可以怎样列式表示呢？这样，学生把自己的思维过程用连加的形式表示出来，就做到了与教学内容相联系，促进思维的提升。 　 　课堂练习，需要提升思维 　天津市大港教师进修学校　王德鹏 　课堂练习的设计，是每节课的必备环节，也是学生思维能力提升的重要内容。老师们在设计练习时，更多的是注重新颖的练习形式设计，在关注其生活化、趣味性的同时，不能忽略其数学性，不能忽略其对提升思维的促进作用。 　案例：一年级下册“连加” 　在这节课的练习设计时，教师注重了练习设计与生活的紧密结合，注重了学生活动的趣味性，注重了以学生为主题的设计理念，但却忽视了结合学习内容提升思维能力，致使题目缺失了数学味。 　老师设计了一道贴近生活实际的问题。 　师：周六老师组织同学们去爬山，妈妈给了10元钱买一些东西，想一想可以买那些呢？（教师出示表格图片：各种食品，价格分别有1元、2元、3元、4元、5元，共7种物品） 　学生思考后小组讨论。 　学生汇报：可以买火腿肠4元，冰激凌2元，面包1元，薯片3元，一共10元；等等。有3位同学进行了这样的汇报。 　练习结束。 　此练习学生仅仅是讨论了那些物品一共需要10元，而并没有和今天学习的“连加”内容相联系，在学习“连加”方面没有起到积极的促进作用。这样，此题目仅仅是一道结合实际的题目而已，真正的作用没有发挥出来。 　要使练习与学习内容相联系，其实很简单，只需要我们提高联系的意识。如在上述练习设计时，教师只要增加一点要求，如：想一想，可以怎样列式表示呢？这样，学生把自己的思维过程用连加的形式表示出来，就做到了与教学内容相联系，促进思维的提升。 　重品行涵养底气，不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动，浩然正气贯长虹”，守住自己的精神家园，做一个大写的人，永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。高校学转促心得体会，欢迎借鉴参考，　高校学