小智慧,大创意文集.docVIP

语文教学中的小智慧，大创意 “断竹，续竹，飞土，逐肉”先民是如此富有创造并顽强生存。今天我们也是不断地受挫，我们不断地思索，我们不断的创造文言文教学部分小智慧，大创意——学生，老师合作背古文昨天晚自习没事就叫学生背书，背久了他们就要睡，我提议一起来背书，背的是《五柳先生传》 我来说白话文——“这位先生不知道是何方人士，也不清楚他的姓和字”? ?? ?;“喜好读书，不专注于逐字逐句的意思” 学生被相应一句——“先生不知何许人也，亦不详其姓字”? ?? ? ;“好读书，不求甚解”  学生几乎全部背对，瞌睡也醒了，中文意思也明白了，一石三鸟，我觉得“行”小智慧，大创意——给学生两把翻译古文的利器八年级语文书中提到了“加字法，换字法”来翻译古文，不过我见到的会把这种方法贯彻到整个中学古文教学中去的并不多，我觉得是太可惜了。 今天《马说》中我如此翻译： ? 执? ?? ?? ?策? ?? ?? ? 而? ?? ?? ?? ???临? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???之? ?? ?? ?执拿? ???马鞭? ?? ?? ?? ?? ?? ? 面临，面对? ?? ?? ???它（千里马）? ?? ??（加字） （换字）? ?? ?? ?? ?? ? （加字）? ?? ?? ?? ?? ?（换字）? ?? ? 根据我的教学经历，这样来上几十个回合，大部分小孩子能读懂古文了小智慧，大创意——以画配诗，画里寻诗“以画配诗”，王维是高手，我也来学学他。? ?? ???以秋思为例? ?? ???自己画或叫学生画出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，然后教鞭指到哪，就让学生背出那一句。小智慧，大创意——渐进法背古诗敢想象一首古诗学生连续背5遍还不反感么？? ?? ?? ?采用渐进法吧，方法如下：先把整首七绝抄在黑板上分析( “却话巴山夜雨时”)，要背时先擦去每句最后一个字（留下“却话巴山夜雨”），背第二遍再擦去两个字（留下“却话巴山”），背第三遍再擦去三个字（留下“却”），背第四遍把却字擦去一半（留下“去”），估计这时你的学生笑趴下了。最后擦光再背。其实背三遍学生就记住了，而且他们不会再对课堂背诗词感到无聊了。 专题课部分小智慧，大创意——把口语训练化整为零每单元都有一次口语交际训练，也就是一学期才6次。我尝试把6节课时间分成80个三分钟以前上课前都是我讲故事，讲笑话。后来学习了人教论坛某位老师的做法我让学生上台来讲故事，或者读名人名言，每人3分钟。从上个学期开始到现在，坚持半个学期了，总的感觉学生还是锻炼了一些说话技能，效果还不错。? ?? ? 感觉口语训练化整为零比老师刻意备课节省时间，而且更有情境。凡事贵在坚持，搞一下，不搞一下，做什么都没效果。小智慧，大创意——作文课堂预热学生提及作文就烦，不想写。? ?? ?我试过一次再写《亲情》前，借鉴北大中文论坛上的网友的帖子，做了一个小游戏，要学生写5个亲人的名字，然后再一个一个划掉，看最后留下的是谁。结果他们写亲情写得很深刻。? ?? ?上个星期，写赞颂自然的，首先花了半节课，请了20多位同学讲他们最喜欢什么自然物？为什么喜欢?它给人的感觉是怎样的？结果有人写树，黑夜，雾，霜，田野，夕阳……远远超出了我所能想到的水，云，太阳之类。小智慧，大创意——充满乐趣的“死语法”语文老师都知道，语法学习很重要，可是我们都不喜欢上语法课。为什么？根源在于例子太老，不贴近生活。如“他是一位活雷锋”，“赖宁是一位救火英雄”，“我们要为为社会主义现代化而奋斗”，市面上的参考书也都是东抄西拣的陈年旧货。? ?? ???如果我们把生活，乐趣引入语法教学就不同了。——“ HYPERLINK /mu1a2745359.html \t _blank 反病毒专家警告:Vista用户别装Google输入法”? ?? ?? ?? ?? ???划分句子成分——“ HYPERLINK /sports/gb/content/2007-04/07/content_1916118.htm \t _blank 姚麦双双缺阵火箭队陷入混乱主场不敌弱旅三连败”? ?? ?? ?加标点符号——“ HYPERLINK /2007-04/07/content_9722594.htm \t _blank 自助银行凶杀案告破，4嫌疑人平均大约不足17岁”? ?? ?? ? 改病句? ?? ? 这些例子都来自于2007年4月7号12：22分的“google资讯”，这样不就好玩多了，还了解新闻，增长知识面，还可能碰到时事政治的题目。小