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相逢就是一首歌 我们和每一名学生相逢，都是一种缘分；一种学习；一种促进；一种成长；一起奏响人生中的一个乐章。 我们和不同性别、不同个性、不同性格、不同特点的学生组成的班集体就像由低、中、高不同音符组成了一曲乐章。班主任您就是这曲乐章的作曲者、指挥者，要协调好各个音调。让每一个学生都有自己相应的调位，就能奏出优美的乐曲！ 做一名智慧的班主任 汪克良 北京市大兴区德育研究室 智慧是什么？ 智慧的分类 发现智慧：可以发现虽然本来就存在但还没有被认知的东西。 规整智慧：可以运用现有的规则如法律、法规、制度、政策、方针、方法等来调整、梳理、矫正、改变已经存在的东西。 创新智慧：可以从无到有地创造或发明新的东西。 什么是教育智慧 教育智慧是教师在教育活动中的一种系统的整合性的智慧。它是教育主体的教育境界，包含了教育理智，教育意识，教育能力，教育机智，教育艺术等，具有解决各种结构性冲突并善于将内外各种因素实现优化组合的能力。 智慧型班主任的基本特征 具有与时代相通的教育理念。 我国古代大文学家、哲学家韩愈在其代表作《师说》中把“传道、授业、解惑”视为教师的基本职责，这一观念在我国产生了巨大而深远的影响。直到今天，它仍然在相当大的程度上，作用于许多教师的日常教育教学工作。 　 但从现代教育观念的视角来看，韩愈对教师职能的认识，体现的是一种教师中心论的立场。如果把学生当做学习、成长、发展的主体，从尊重学生的动机和兴趣出发，教师只“传道、授业、解惑”就远远不够了。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。 智慧型班主任的基本特征 授人以鱼不如授人以渔； 鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上的；渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之上。 “授人以鱼不如授人以渔”是指教给学生固有的知识不如教给学生学习的方法。 授人以渔不如授人以……！ 欲 欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观基础之上。 “授人以渔不如授人以欲”是指教给学生学习的方法不如激发学生学习的内驱力、兴趣、动机。 智慧型班主任的基本特征 具有处于开放的，活跃的思维态势。 搜集浏览各种网站、博文的习惯；汉语新词 教育博客的应用，班级博客的管理。 开学讲话 具有不断反思的能力 做科研型教师 班主任是教育者中的一个特殊群体。班级建设不亚于学科教学，甚至比之更具综合性的专业活动。作为专业班主任就要有一种信念：这是一个技术密集型的工作岗位，比敬业和勤奋更为重要的是思想，干的有效往往是因为想的清楚。 琐事太多，没时间想；事情紧急，顾不上想；心烦气躁，没心情想…… 思想指导行为，行为反哺思想！ 什么是知识 世界经合组织在题为《以知识为基础的经济》的研究报告中，把知识分为四大类： 知道是什么的知识（Know-what）； 知道为什么的知识（Know-why）； 知道怎样做的知识（Know-how）； 知道是谁的知识（Know-who）。 有学者把它解释为：事实知识（是什么），原理知识（为什么），技能知识（怎么做），交往知识（怎么合作）。 前两类知识属于显性知识，是可以通过读书、讲授而间接获得；而后两类知识属于隐性知识，只能通过实践、体验才可能掌握，所以也称之为“经验性知识”。 　　 研究知识理论的意义何在呢？首先是有助于打开视野，从新的高度认识人应该学习什么，如何学习。 知识理论是学习理论的基础。如果违背了科学的知识理论，误认为书本是唯一的知识载体，把学习误解为就是读书、背书，轻视实践、轻视劳动，这种学习只能是低效的、残缺不全的。我国历史上曾经培养了众多有知无能的文弱书生，会说会写不会做的书呆子。这样的教训已经很多了。 现在推进教育改革，很有必要正本清源，搞清楚知识是什么，从而更新学习观念，从书本至上转向育人为本。当然应该学习文本知识，但是学习不应仅限于文本知识，学习文本知识也必须是理论与实践相结合。只有这样，才可能学有实效，才可能促进人的全面发展。现在倡导探究性学习的根据也在与此。 做一个智慧的班主任 班主任智慧——发现 发现就是：经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。 问题的存在及其解决因素往往相伴在一起，有时候我们过多的看到了问题，却苦于找不到解决问题的良策，这往往缘于我们对所处的环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景，甚至包括我们教育者所拥有的教育素材以及心态的熟视无睹和习以为常。 班主任智慧——发现 智慧源于一双发现的眼睛：