《乡村四月》教学设计及评析(仙葫学校覃璐）.docVIP

人教版小学语文四年级上册《乡村四月》教学设计及评析南宁市仙葫学校 覃璐教学目标：1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词。2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗。3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学难点：体会诗歌的结构美教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学过程：一、解题１、大屏幕出示第六组课文导读：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。第六组课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。今天让我们一起随着南宋诗人翁卷走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。　（齐读课题）（设计意图：常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入犹如一出话剧的“序幕”，起到统领全课的作用。导读的出示既让学生了解第六组课文的主要内容，又让学生明确本节课的学习目标；既突出本节课教学重点，又为第六组课文的学习做好铺垫；既有初夏优美景物的描述，又点明学习内容的范围是乡村生活。采用的是激情兼开门见山导入，可谓匠心独具。）2、南宋诗人翁卷是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗，这首《乡村四月》就是他的代表作。读了题目，你就了解到什么？四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。（设计意图：翁卷这位诗人对于学生来说也许很陌生，这时教师开门见山地简单介绍诗人，切合学生学习实际。本首诗的题目就像眼睛一样，提示诗歌内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目，题目就是学生展开学习的突破口。诗题的理解，教师采用质疑法，激起学生学习兴趣，为学生体味本首诗歌打下铺垫。）二、读通诗句，书写生字1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。（设计意图：初读环节是整体感知诗意、理解诗歌的基础，是培养良好语感的重要途径。）2、指名朗读，正音。正音：多音字：卷、了 生字： 蚕 、桑 3、小组读，齐读。4、读书百遍，其义自现，说说你读懂了哪些字词和诗句的意思？你是怎么知道的？（注释、上下文、字典、请教别人……）5、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。6、学生汇报自己的理解。重点理解：了、闲（设计意图：帮助学生在扫清读的障碍后，通过不同形式地悟读，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生初步了解本首诗的主要内容，整体感知诗歌要向我们传达的心声、文意。）过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。三、品读美景。1、刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？（设计意图：“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。初读后，教师设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，以此来引起学生细读的欲望，为下面的学习打下基础，蓄足气势。）2、老师根据学生汇报板书： 山原 川 子规 烟雨3、引导：（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：师导：a你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？b你说的时候，脑海里出现的是怎样的山原？c这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。） 翠绿翠绿的山原 绿得淋漓尽致的山原 漫山遍野都是绿的山原……渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？（2）烟雨过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？ 蒙蒙细雨 ……渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原 如诗如画如仙境。（3）子规过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……4、回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？（2人）（设计意图：教师的提问逐层深入，环环相扣，让学生积累运用精彩词句，想象与运用有效结合。）你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美