小学四年级观摩课数学《乘法分配律》教学设计与反思.docxVIP

小学四年级观摩课数学《乘法分配律》教学设计与反思　　乘法分配律是小学四年级学生比较难理解与叙述的定律。如何使学生掌握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。　　教学内容：教材第54~55页例题，完成“做一做”。　　教学目标：　　1、让学生在解决实际问题的过程中发现乘法分配律；通过计算说理，理解乘法分配律。　　2、让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。　　3、培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习态度，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功　　感，增强学习的兴趣和自信。　　教学重、难点：　　发现并理解乘法分配律。　　教具准备：　　多媒体课件一套。　　教学过程　　一、创设问题情境　　谈话：这学期，我们学校鼓号队又增加了新成员，辅导员柳老师正在为他们准备服装呢！（课件出示商店场景）　　二、展开探索过程　　1、初步感知。　　提问：仔细观察，从图中你获得了哪些信息？　　学生列式后交流反馈解题思路，并借助图形加深学生对两种解题思路的体会。　　提问：猜一猜，这两种方法的计算结果会怎么样？　　计算验证：算一算，来证明你的猜想是正确的。　　板书等式：（30+25）x4=30x4+25x4　　2、类比展开。　　（1）出示图形，让学生说说你想到了什么？你能用两种方法求出6套衣服一共要付多少元吗？板书：（30+25）x6=30x6+25x6　　（2）除了把长方形看成上衣，梯形看成裤子，把它们看成6套衣服，还可以看成什么？　　要求6套课桌椅多少元，你准备怎么解决？　　板书：（100+60）x6=100x6+60x6　　3、体验感悟。　　（1）类似这样的等式还有吗？你能写出第4组吗？　　学生举例后，挑3组板书。　　（2）提问：这3组算式相等吗？怎么证明？（计算、乘法的意义）　　同桌互相检查刚才写的算式是否相等。　　（3）交流：介绍你写成功的经验　　引导：你是怎么根据左边的算式写出右边的算式的？　　4、提示规律。　　（1）提问：像这样的等式能写完吗？　　（2）用自己喜欢的方式表达所发现的规律，在小组里交流。展示。　　板书：(a+b)xc=axc+bxc　　（3）板书：乘法分配律　　让学生用自己的语言说说这个字母式子表示什么，师小结。　　三、巩固内化　　1、在□里填上合适的数，在○里填上运算符号。　　（42+35）×2＝42×□+35×□　　27×12+43×12＝（27+□）×□　　15×26+15×14＝□○（□○□）　　学生独立填写，指名报答案，全班共同校对。指出后两题是乘法分配律的逆向应用。　　出示：72x（30+6）= 齐说答案。　　出示：（25-12）x4= 可能等于什么？怎样才能确认？你能联想到什么？小结　　2、横着看，在得数相同的两个算式后面画“√”。　　（48+52）×13 48×13+52×13 □　　40×5+2×5 5×（40+2） □　　75×（19+1） 75×19+75 □　　40×50+50×90 40×（50+90） □　　27×（16+30） 27×16+30 □　　独立完成，小组讨论为什么有的是相同的，有的是不相同的。指名报答案，说说第三组两道算式为什么是相等的？第四组的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？　　出示打“√”的算式，如果让你计算的话，你更愿意计算哪边的式子呢？为什么？小结：有时应用乘法分配律可以使计算简便。　　四、总结回顾　　通过今天这节课的学习，你有什么收获？　　五、布置作业　　1、必做题：想想做做第5题。　　2、选做题：如果把乘法分配律中“两个数的和”换成“3个数的和”、“4个数的和”或“更多个数的和”，结果还会不会不变？用合适的方试着进行验证。　　　　乘法分配律是小学四年级学生比较难理解与叙述的定律。如何使学生掌握得更好，记得更牢？我想学生自己获得的知识要比灌输得来的记得更牢。因此我在一开始设计了一个购物的情境，让学生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，开始学习新知。　　教学内容：教材第54~55页例题，完成“做一做”。　　教学目标：　　1、让学生在解决实际问题的过程中发现乘法分配律；通过计算说理，理解乘法分配律。　　2、让学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括的能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。　　3、培养学生联系现实问题主动参与探索、发现和概括规