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学习的原理与方法：学习的迁移 　第二章 学习的迁移 　在教学中我们会发现这样的现象：善于学习的同学总是能够比较好的运用已有知识来解决新的问题，同时也会有一些同学虽然能看懂教材，能听懂课，但不会做题，虽然会做简单的题目，但稍微变一下问题情境就又不会做了。其中一个原因就是同学迁移能力不同，前者的迁移能力高，后者的迁移能力低。培养同学迁移能力可以提高同学学习的效果。实际上我们在教学过程 中已经不自觉的注意到了培养同学的迁移能力，比方我们经常告诫同学要学会举一反三，要善于总结题目的类型等等。这一章主要介绍学习心理学研究中的迁移能力理论，希望能对我们培养同学的迁移能力有所协助。 　一、迁移的定义、意义和分类 　（一）迁移的定义 　我们知道学习是一个连续的过程。在这一过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构，已经获得的动作技能，习得的态度等基础上进行的，而新的学习过程和其结果又会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚至学习战略等发生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。简单的说，迁移就是一种学习对另一种学习的影响。另外，利用所学的技能、知识等去解决问题的过程也是一种迁移的过程。 　迁移现象在我们日常生活中是普遍存在的。例如，会拉二胡的人，学拉小提琴也比较容易；学好乘法运算，反过来有有助于更加熟练的掌握加法运算。关于迁移现象，古代人们就已注意到。如我国古代思想家、教育家孔子曰：“举一隅不以三隅反，则不复也。”他还要求同学“由此以知彼”。“举一反三”、“由此知彼”就是学习中的迁移现象。 　（二）迁移的意义 　1.迁移与同学解决问题的能力和发明性密切相关。 　解决问题就是运用已有的知识经验和知识对面临的问题情境进行分析，以发现问题的起始状态和结果之间的联系的过程。问题解决过程中的一个关键就是通过对当前问题的合理表征，将这种生成的问题表征与已有的知识经验中的问题类型进行类比，也就是问题间的类化，然后将已有的知识经验具体运用到当前问题情境中，这种问题的类化和已有知识经验的具体化的过程也就是迁移的过程。因此，同学解决问题的能力和其发明性与已有技能和知识的积极迁移是密切相关的。同学迁移能力的提高会增强其解决问题的能力和发明性。 　2、认清迁移的实质和规律对教材的选择和编写、教学方法的选择以和教学过程 的组织都有重要的实践意义和理论意义。而且，充沛认识迁移发生的规律，也有助于教师把教学实践中积累的教学经验迁移到新的教学中去。 　（三）迁移的分类 　1、按迁移的性质，可将迁移分为正迁移和负迁移 　正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作用。正迁移经常在两种学习内容相似，过程相同或使用同一原理时发生的。如方程式知识的学习有助于不等式知识的学习，数学学习促进理化学习等。 　负迁移是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移的发生常在两种学习又相似又不相似的情境下，同学认知混淆而发生的。发生这种迁移，会使另一种学习更加困难，错误增加。如学会汉语拼音对学习英文国际音标的干扰现象；语文学习不能区分一字多义，一字多音；在数学负数运算时错误使用正数的规则等。 　必需指出，一种学习对另一种学习的影响，并非只有单纯的正迁移或负迁移。有时两种学习间可能是正迁移，而有时又可能是负迁移。有时负迁移是暂时的，但必需通过练习消极影响才干得以减少或克服，正迁移的积极作用才干得以充沛发挥。 　2、按迁移的内容，可将迁移分为认知迁移、态度迁移和技能迁移 　认知迁移是指在人脑的知识结构中发生的迁移。每个同学的认知结构各有特点，当同学原有认知结构与新的情境发生作用时，有时原有认知结构影响新问题的解决，也有时原有认知结构自身发生改变。如掌握平面几何知识较好的同学，与有关知识贫乏的同学相比，他们学习立体几何的成果也会更好。 　态度迁移是指一种态度对另-种态度的影响。 态度迁移在日常生活中也是普遍存在的。如一个不喜欢某数学老师的同学，在多次得到该老师无微不至的关心和协助之后，态度发生改变，不只对数学老师发生好感，进而喜欢上数学这门学科。 　技能迁移可分为认知技能的迁移和动作技能的迁移。认知技能是一种认知性的内隐操作过程，而动作技能则是一种肌肉性的外显操作过程。一个掌握解数学中因式分解技巧的同学，解任何因式分解题都显得游刃有余，属于认知技能的迁移。而棒球选手打高尔夫球也会打出高水平则属于动作技能的迁移。 　3、按迁移的顺序，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移 　先学习对后学习发生的影响，称为顺向迁移，后学习对先学习发生的影响称为逆向迁移。如学会骑自行车，更容易学会骑摩托车，属于顺向迁移；而同学掌握英语语法之后，又可能反转过来对掌握汉语语法起干扰作用，则属于逆向迁移。无论是顺向迁移还是逆向迁移，其影响都有量的大小之分，正、负迁移之别。 　二、迁移理论 　心理学家从不同的角度解释了