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浅谈区域地理对学生能力培养 　　【摘要】区域地理是高中地理非常重要的内容之一，覆盖面大，知识量多，学习起来往往感觉无从下手，为了提高效率我认为区域地理的学习一定要抓住思路和方法，从知识层面上升到能力层面，才能加深理解和加强记忆。我根据自身教学实践和考试命题方向，我认为近几年来区域地理重点培养和考察学生的三个方面的能力：地理定位能力、提取信息能力和分析评价能力，并根总结归纳出了一些行之有效的经验和做法。 　　 【关键词】区域地理 地理定位 提取信息 分析评价 　　区域是地球表面的空间单位。地理事物是占有一定空间，有具体位置的，对地理事物的认识和分析必须立足于区域，这也是区域地理的一大特色。近几年高考越来越多的试题都是以某一区域为切入点来考察学生对地理基础知识的掌握和地理技能的应用。那么我们在日常教学中需要培养学生哪些方面的能力呢? 　　1 地理定位能力 　　 地理定位说起来简单，但做起来却很难，要让学生准确记住诸多区域的地理位置、轮廓或地理环境各要素是很困难的。我让学生如下去做： 　　 首先，“空间联系记忆”，记住一些重要经纬线穿过的区域。 　　 比如：中国地理 　　 经线：90°E、100°E、110°E、120°E等 　　 纬线：23°26′N、30°N、40°N等 　　 世界地理 　　 经线：0°、120°E、120°W、150°E、70°W等 　　 纬线：0°、30°N、30°S等 　　 其次，“图文结合”，认真复习每一条经纬线穿过的区域的基础知识（包括地理位置和地理环境各要素以及各要素之间的相互影响和相互联系等）和老师上课强调的重点、难点。 　　 再次，“心中有网，脑中有线”，闭上眼睛，仔细回忆每一条经纬线穿过的区域及其概况，反复几次，自然会加深记忆。 　　2 提取信息能力 　　 区域具有等级性和层次性的特征，这就导致了区域地理领域大、范围广、内容多，很难每一个都学到，考试也并不一定考学过的区域，而且往往会考一些陌生的区域，但会提供一定的信息（主要包括文字信息和图表信息），这就要求我们平时要注意培养学生从材料中提取信息的能力和方法。其实课本就是一部文字信息和图表信息的资料集，老师教学就是帮助学生提取信息。我的做法如下： 　　 首先，一定要仔细，文字信息中，往往多是有效信息，干扰信息很少，结合问题和命题意图，有方向的提取有效信息。而图表信息则应注意图标名称、坐标、图例、点线面分布特征等，还应锻炼“图文转换”的能力。比如： 　　 【西安市高二年级2011-2012地理第一学期地理期末统考】下图为“祁连山冰川朝向玫瑰图”，它是把祁连山总的冰川条数和面积分成100份，把其中4份作为一个长度和面积单位，按不同的方向绘制。读图回答 　　 12．祁连山冰川的分布 　　 A.东南多西北少 B.南多北少C.西南多东北少D.北多南少 　　 13.东北和西北朝向冰川条数相当，但面积差异显著。因为东部比西部 　　 A.日照时间更长B.降水总量更多C.太阳辐射更强D.蒸发强度更大 　　 这道题是一道陌生的提取信息的题目，既有文字信息，又有图表信息，学生感觉好像不知所措，但认真仔细的分析，“图文结合，图文转换”之后，就发现12题十分简单。 　　 其次，注重材料所给信息和已经学习知识之间的联系，用所学的知识和方法去解读材料。比如上面的13题，东西部地区地理环境差异是我们所掌握的基本知识和材料的结合，只要基础过关，该题就迎刃而解。 　　3 分析评价能力 　　 新湘教版必修3编者认为“地理学习的最终目的不是学习地理环境各要素，而是要落实在区域上，落实在不同区域地理环境各要素相互作用的不同模式上，落实在人类对不同地区合理的开发和利用上。” 我也认为研究区域的目的主要是评价区域现状，分析如何促进区域的发展和解决区域存在的问题。而且近几年的高考也非常注重考察学生这些方面的能力。在日常教学中我是这样做的： 　　 3.1 通过典型的、真实的案例，分析适当区域，得出研究区域的一般方法和思路。 　　 教师可以选择课本上的案例，也可以设计一些真实的，更贴近学生生活，或者是社会上的一些热点事件作为案例。这样既可以提高学生学习地理的兴趣，也可以让学生感到地理是一门有用的学科。 　　 比如我在讲解云贵高云地形地貌时就引用了CCTV10最近报道的一则事件（视频材料）“广西省西北部一个贫困的小山村，村民的主要收入是靠外出打工，后来村口逐渐形成了一个湖泊，面积竟达近５００亩，村民依靠打鱼增加经济收入，有些外出打工的村民都回拉打鱼。但突然有一天晚上，就听得轰隆一声巨响，第二天早上一看，偌大个湖泊突然消失得无影无踪，就剩下湖底的乱石杂草。村名们都以为是他们得罪了“湖神”，纷纷祈祷祭天，确实过了几个月，雨季过后，湖水又慢慢增多，湖面又像以前一样升高。” 　　 通过这则视频材料我首先让