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论培养学生讲求文面好习惯 　　如何提高作文教学质量，如何使作文教学适应社会发展的需要，是当前语文教改的一个热点问题，也是我们语文老师努力探索、登攀的目标。 　　俗话说，人有人面，文有文面。所谓文面，就是文章的“面貌”，是一篇文章在人们视觉印象上所显示出来的“总体面貌”。这种文字的“表现”，包括行款格式、标点符号、文字书写以及文中某些“习惯用法”的规定等。培养学生讲求文面的好习惯，就是要在作文指导上，自始自终去反复强调，去细致辅导，去严格抓好文面中的行款格式、标点符号、文字书写，以及行文中的某些习惯用法等的基本功训练。 　　下面谈谈进行“文面”训练的内容及要求。 　　一、行款格式 　　行款格式的训练内容有：标题、署名、提行。 　　（一）标题。学生作文，标题一律要求“居中”写。标题最好不占用第一行，而从第二行写起。有些标题由于文字较少，所以书写时中间最好空一格或二格，如：“微 笑”，这样就显得醒目，但不可空得太多，空得太多就松散了。较长的标题亦应“居中”排列，需要“回行”时，既要保持词和词组的完整，又要在字数上搭配匀称。副标题的写法，一般是要求在下一行退后“正题”两格的地方，以“破折号”领起。正标题较短，又有副标题时，可按“居中排列、匀称美观”的原则灵活书写。 　　（二）署名。署名，就是要求学生在自己的习作稿上写上自己的名字。名字写在标题下面，写的位置有两处，一是“居中”书写，一是“偏右”书写。当然，在进行“署名”指导时，同时要提醒同学们注意，参加正规的考试，作文的卷面一律不得署名。参加考试是一种例外，不得借行款格式的习惯写法违反考试的规定。只要认真了解一下，凡是作了署名要求的文章和不作署名要求的文章，那认真程度就有区别。当学生在他们的习作稿上署上自己的“名字”时，他们就会产生出一种贴近作家的自豪感。他们由此会把作文当作一件快乐的事。 　　（三）提行。提行，是写作中的一种表现“技巧”，什么情况下需要提行，什么情况下无须提行，是写作中的一种本事。恰当的“提行”可能使文章的结构鲜明，段落清楚，条理分明。该提行而未提行，就有被一片叙述“淹没”、“冲淡”的可能。因此，擅长提行，能使表述显赫、重点突出。 　　对学生进行“提行”指导时，须强调： 　　1.每段开始，均需提行。每行前面应空二格。 　　2.凡另起的“序码”条目（如一、二、三、四等），以及一些“特殊分行”（如“引语”分行、“对话”分行、“强调分行”等），都应空二行另起。 　　二、标点符号 　　标点符号是书面语言不可缺少的辅助工具，正确地运用它，是准确地、生动地传情达意的重要手段。郭沫若说：“标点之于言文有同等重要，甚至有时还在其上。言文而无标点，在现在等于人面无眉目。”这话是讲得很精当的。所以指导学生正确地使用“标点符号”是作文“基本功”训练的一个重要方面，不能轻视。如何指导学生正确地使用和书写标点符号，我在教学中采取了按部就班的做法。 　　首先，给学生具体的介绍标点符号的分类和用法。 　　其次，给学生讲解标点符号的规范写法。这是文面训练的一个重要方面，它与文面的视觉美相关联。 　　“标点符号”的写法如下。 　　“点号”的写法： 　　逗号、顿号、句号应写在一格的左下方；冒号、分号、感叹号、问号应写在一格的左侧处。 　　“标号”的写法： 　　引号、括号、书名号前后两部分要各占一格。 　　省略号、破折号在“回行”时要力避被拆散的情况。要早做打算，或挤在上行，或移在下行。 　　遇有回行情况时，引号、括号、书名号要坚持紧随文字的原则（前半部分要紧随第一字，后半部分要紧随末一字），不要自行“游离”。没有格子，不妨挤一挤，一定要避免“标号”脱离所标内容而“游离”的现象。一“游离”出来，它就没有意义了。 　　学生能够正确的使用和书写标点符号，能增加文面的美感，也是让作文上档次的有效方法。 　　三、“文字书写”的训练及要求 　　在我们这少数民族边远地区，学生在书写上，存在着相当多的问题，问题还比较严重。 　　问题之一，错字相当多。错字，就是字的形体不对，根本不是字。如学生把“锻炼”的“炼”字，右边写成一个“东”字，把“浇水”的“浇”字，在右上方多加一点，等等。 　　问题之二，别字也相当多。不少学生，表述时，所写之字不是当写之字，而是写成了“别”一个字。如“即”和“既”，许多同学混淆，把“既然”写成“即然”，“即使”写成“既使”，“震耳欲聋”写成“振耳欲聋”，等等。 　　问题之三，是字迹潦草，文面混乱。字，不一定要写得很漂亮。当然，写得好，写得美，这自然可嘉。但做为写作训练的要求，务必工整、清晰、规范。“规范”，就是写正确。工整、清晰关系到文面的“视觉美”，可以说它是讲求文面的核心。工整，就是一笔一划，整整齐齐。清晰，就是清清楚楚，明明白白。从