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高中英语教学中学生主体能动性发挥 　　摘 要 近年来，伴随着新课改的不断深入以及素质教育的逐渐发展，在新的世纪对于人才的培养，应该注重获取相关知识以及能力的方法。当下高中英语教学的重点已经由老师逐渐的向学生过渡，教师在英语教学中主要是作为引导者，要尽可能的激发、培养学生的学习兴趣，给学生创设和谐以及舒畅的学习氛围。基于此，教师要给学生独立学习的空间，遇到问题独立思考，学生受到了越来越多的关注，其主体地位也愈加突出，有利于发挥学生主体能动性，同时能获得良好的学习成效。下面简单地分析了高中英语教学中学生主体能动性发挥的现状，并提出了相应的对策。 　　关键词 英语教学 主体能动性 发挥 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 　　1高中英语教学中学生主体能动性发挥的现状 　　1.1当前高中英语教学还在延续以教师为主导的思想 　　在高中英语教学中，还存留着教师为主导的落后思想，基于这种思想的存在，学生和教师之间还没有真正的形成良好的合作关系，教师充当着主体、表演者的角色，而学生充当着客体、观众的角色。英语教学中，教师作为主角，对于教师传授的知识，满足了学生的兴趣，他们便会主动的接受；相反，则不会接受，比如：教师在讲解英语课程时，会讲到外国人的风俗习惯，有的学生欣然接受，而有的学生认为与课程无关，不予以关注。另外，基于教师为主导的思想，教学时间、相关的教学内容都由教师掌握，对学生的接受程度没有进行关注，这就对学生发挥主体性产生了影响。 　　1.2英语教学方式还很落后，对学生主体能动性的发挥有消极的影响 　　当下，绝大多数学校仍在追求高的升学率，教师在以往的英语教学过程中，主要凭借课本、复习资料，通过大量的习题来强迫学生提高学生成绩，无形当中给学生带来了压力。英语是一门实用性课程，要有听说读写的功底，但是教师一味的讲解，缺乏生机和活力；再加之对于理论性的内容，学生不容易理解，导致多数学生对英语的学习失去了兴趣，进而对学生主体能动性的发挥产生了消极的影响。 　　1.3评价方式不够健全，不利于学生主体能动性的发挥 　　当前英语教学仍然受到应试教育的影响，在此基础上，教师评价以及认定学生的标准完全凭借学生的学习成绩，只要学习成绩突出，教师就会重视，学生也会羡慕。为了应对各种考试，学生和教师过多的押题、找课程的重点或者是猜题，这就导致某些学生在平时不认真，考试来临时进行突击。教学的实质变成了为了考试而学习，只是照抄照搬，没有自己的思维，严重的影响了学生的主体能动性。 　　1.4教材编制不够科学合理，影响了学生主体能动性的发挥 　　随着科学技术的不断发展，教材的编制也要跟上时代的步伐，用新的眼光审视和编制教材内容。而当前英语教材的编制，有的内容过于简单，有的甚至还显得繁杂，但是对于课后的练习题难度过高。学生在学习过程中认真的学习并且掌握了，在课后进行练习时却力不从心，在一定程度上就会对学生的积极性产生消极的影响，进而影响了学生主体能动性的发挥。 　　2高中英语教学中学生主体能动性的发挥应该采取的策略 　　2.1在英语教学过程中要树立以学生为主导 　　在英语教学中，教师要根据实际情况，切实把权利交给学生，建立平等、和谐的师生关系。因为学习的主体是学生，教师的任务是尽可能地培养学生的主动性以及主体性，使学生真正感受到他们才是学习的主人，在英语教学过程中，积极地鼓励学生发言，营造充满生机和活力的课堂氛围。 　　2.2改进教学方式 　　在英语教学过程中，要发挥学生的主体性，就应该对教学方式进行适当的改进，采用多媒体手段，形象生动的显现教学内容。为了激发学生的学习兴趣，教师应该给学生自由的空间，在教学活动中，教师充当活动的指导者、组织者，在课后可以进行单词拼写大赛、英语短文朗诵等活动或者是让学生主动地给学生进行讲解与英语相关的知识，尽可能的让学生展现自己的才华，或者进行合作性学习。 　　2.3构建合理的评价方式 　　教师对学生进行评价，不是简单地用成绩进行排名，将学生两极分化，主要目的是让学生了解自己所处的位置，敦促学生更好地发展。为此，学生之间应该建立相互监督的评分机制，互相促进，以便集中精力进行学习。比如：在课余时间教师或者班干部可以自发地组织班级学生进行单词拼写大赛，或者是作文竞赛，然后根据每个学生的表现进行打分，作为平时表现，记录在册；或者教师出相关的英语题目，让学生归纳总结知识点，比较哪位学生总结的知识点全面。 　　2.4科学合理的编制以及筛选教材 　　教材是学生学习的基础，同样教师根据教材进行教学。为了激发学生的学习热情，在筛选教材时，要根据学生的实际情况，教材安排要科学合理、难度适中且具有吸引力，以便激发学生的学习积极性。比如：课本知识的安排要有梯度，对内容的设置要由易到难，符合学生接受事物的顺序，高中英语不同于初中英语，在每一章节完