幼儿老师读书随笔 读《发现儿童的力量》心得.docx

幼儿老师读书随笔 读《发现儿童的力量》心得　　幼儿园工作中需要老师编写学习故事，为了学习如何编写学习故事，我阅读了《发现儿童的力量》这本书。这本书是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。　　本书中的“学习故事”不仅仅是新西兰教师记录下的儿童在生活、游戏、和学习中的小故事，它更是通过这一篇篇的小故事去分析儿童的行为，了解儿童的行为，倾听儿童的心声，对儿童进行公正客观地评价。它把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。　　这本书对我编写幼儿的学习故事有了很大的启发。教师编写学习故事，重要的并不是故事本身，而是教师通过这个故事看到了什么？发现了什么？就像瑞吉欧的教育理念认为孩子有一百种语言，一百种思维方式，教师应该走进儿童的心灵。教师在记录下一个个学习故事的同时，能否通过这些故事去接近儿童的心灵，去发现幼儿的特点。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。”在本书中我发现新西兰教师非常重视儿童的一个方面，那就是学习品质的培养。在中国的《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。　　幼儿园工作中需要老师编写学习故事，为了学习如何编写学习故事，我阅读了《发现儿童的力量》这本书。这本书是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。　　本书中的“学习故事”不仅仅是新西兰教师记录下的儿童在生活、游戏、和学习中的小故事，它更是通过这一篇篇的小故事去分析儿童的行为，了解儿童的行为，倾听儿童的心声，对儿童进行公正客观地评价。它把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。　　这本书对我编写幼儿的学习故事有了很大的启发。教师编写学习故事，重要的并不是故事本身，而是教师通过这个故事看到了什么？发现了什么？就像瑞吉欧的教育理念认为孩子有一百种语言，一百种思维方式，教师应该走进儿童的心灵。教师在记录下一个个学习故事的同时，能否通过这些故事去接近儿童的心灵，去发现幼儿的特点。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。”在本书中我发现新西兰教师非常重视儿童的一个方面，那就是学习品质的培养。在中国的《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。　　幼儿园工作中需要老师编写学习故事，为了学习如何编写学习故事，我阅读了《发现儿童的力量》这本书。这本书是北京市西城区三义里第一幼儿园接受以及探究新西兰早期教育儿童评价体系“学习故事”的过程。　　本书中的“学习故事”不仅仅是新西兰教师记录下的儿童在生活、游戏、和学习中的小故事，它更是通过这一篇篇的小故事去分析儿童的行为，了解儿童的行为，倾听儿童的心声，对儿童进行公正客观地评价。它把儿童视为“有能力、有自信的学习者和沟通者”，提倡从相信和接纳儿童的视角观察、解读和促进儿童的学习。　　这本书对我编写幼儿的学习故事有了很大的启发。教师编写学习故事，重要的并不是故事本身，而是教师通过这个故事看到了什么？发现了什么？就像瑞吉欧的教育理念认为孩子有一百种语言，一百种思维方式，教师应该走进儿童的心灵。教师在记录下一个个学习故事的同时，能否通过这些故事去接近儿童的心灵，去发现幼儿的特点。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达。”在本书中我发现新西兰教师非常重视儿童的一个方面，那就是学习品质的培养。在中国的《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。