作文教学之感悟.docVIP

作文教学之感悟王团镇中心学校 罗进财以前一直听前辈们说抓课堂教学，挖掘课堂上的教学资源。我从来都不理解其中的奥妙究竟有多深。觉得上课就是上课能有什么可挖掘的资源。更何况我教的是小学生，觉得教会知识，提高学习兴趣就够了，事实证明我完全想错了。今年我任六年级语文课，一个星期五的下午学生来询问家庭作业。我心想：“本单元学的是诗—轻叩诗歌的大门，一首诗只有二三十个字，学生背会了也默写会了，实在没有可布置的家庭作业。无奈之下我告诉孩子们周末自己写5首小诗。说实在的让学生写诗我也没抱多大希望，这些孩子连作文都写不好，能写诗吗？星期一的情景否定了我的想法—学生们写的很有意思，其中有这样一首诗引起了我的注意：“书若是阶梯，人在阶梯上走，知识存脑中。”有点诗的味道，但用词上有欠缺，我试着询问孩子：“知识存脑中的‘存’字可否换成别的字？”有的说换成“进”字但觉得太俗，有的说换成“放”字又觉得脑子是个物品，没有了学的味道，有的说换成“送”字又觉得学习太被动没有主动的意思。总之学生前脚换一个字后脚就又觉得不妥。大家都在积极思索，努力找出一个绝妙的字来。不知谁说了一句换成“引”字，大家都觉得妙。整首诗就变成了：“书若是阶梯，人在阶梯上走，知识引脑中”既没有那种被动接受的意思，又体现了知识的吸引力，真是太妙了。诗人王安石当年写《泊船瓜洲》时不也是反复吟诵再三斟酌吗？一开始他写“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？”写完后他觉得“春风又到江南岸”中的“到”字不妥，没有诗的韵味，后来改为“过”字、“入”字、“满”字。但他都觉得不够生动，直到第二天他看见了江岸的绿色，忽然想起了“绿”字。“春风又绿江南岸”成了千古传唱的绝句。诗人贾岛第一次参加科举考试，在京城里，他骑在驴背上想到一首诗“鸟宿池边树，僧敲月下门”又想用“推”字来替换“敲”字，一时定不下来，一边走一边做推的动作和敲的动作。不知不觉就到了韩愈的仪仗队，贾岛说出了自己的困惑：自己拿不定注意用“推”字好还是用“敲”字好。韩愈认真思考后说：“用‘敲’字好，深夜敲门说明你是一个懂礼貌的人，连敲的声音都能听到更能衬托出月夜的宁静”。 从此以后，每次作文我先不修改，先让学生大声读给全班同学听，读完之后自己斟酌修改，然后大家再吟诵推敲。轮到我书面批改时我和学生已经共同斟酌好几次了。作文的最后一道程序是学生根据教师同学的批语修改整理。这样反反复复几次下来一篇优美的作文就成形了。一位学生的作文里有这样一句话：“我独自走在幽静的小路上，听到了几声汪汪叫，我的心跳一下子提高了不少。”他自己读，大家来读，读着读着大家就发现不对劲，幽静的小路上怎么会有汪汪声？心跳怎么会提高？大家一开始把“幽静”去掉，把“提高”换成了“加快”。于是这句话就变成了“我独自走在小路上，听到了几声汪汪叫，我的心跳一下子加快了不少。”但是这样读着又觉得体现不出“我”特别的紧张，只有在特别安静的情况下，一只小狗的突然出现，才能真正的让人紧张。于是大家又把“幽静”加上了。把“加快”又换成了“提速”，同时又去掉了“不少”。最后这句话就变成了“我独自走在幽静的小路上，听到了几声汪汪叫，我的心一下子提速了。”这样写用幽静做衬托，体现出了“我”当时特别的紧张。每一次和学生吟诵、斟酌作文我都会深深的感受到祖国语言文字的优美和学习语文的快乐。是啊，每一篇文章里都深深地印着我们反复吟诵，再三斟酌，认真修改的足迹。