- 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
我教学生学背诵
我教学生学背诵 河北武安康城煤矿子弟学校 李艳梅 背诵是学习语文一个重要的手段,教材里的精彩句段、课外书上的动人情节、电视节目里的经典台词,都要求学生有较强的记诵能力,才能积累下来,进而促进学生语文素养的提高。下面是我在课堂教学中引导学生背诵的几个方法。 一、化难为易法。 由于个性差异,有些同学对文字的感悟能力非常有限,让他们读一段文字已倍感吃力,如果问他对这段文字的印象,他们会一脸茫然,如果此时再让他们背诵,那简直就是一个很大的难题。为了保护他们学习的信心,可以先将一段话化成几个句子,再将一个长句子变成几个短句子,也就是把大困难变成小困难,让学生逐句理解,逐句背诵。背诵时,可以要求学生背会一句,就到老师这里来报喜,老师给予具体的肯定和鼓励。比如“你的声音真动听、你的表情很可爱、你让我重新认识了你……等。这时,学生重新审视自己,收获新的希望。 这样一来,学生先是能一句一句地背,然后逐次提高要求,两句连在一起、三句连在一起,他们会慢慢地进步。这虽然需要老师用极大的耐心去等待,但是如果能因此让一个孩子的心灵复活,确实值得。 二、自读自悟法。 遇到需要背诵的内容,先不急于让学生去背,而是让学生对理解、喜欢这些内容。比如学习《林海》一课,文章第二自然段主要写“岭”的温柔,语言亲切、平实、有条理,非常适合小学生学习。学生会通过自己阅读、思考发现老舍先生语言风格,每个句子、每个词语、乃至句与句之间的衔接照应,都是那么巧妙、自然,引人入胜。学生学得越是明白就越是喜欢,反复朗读、反复体会,玩味间对每个句子都耳熟能详,这时再谈背诵已不是难题了。 河北武安康城煤矿子弟学校 李艳梅 背诵是学习语文一个重要的手段,教材里的精彩句段、课外书上的动人情节、电视节目里的经典台词,都要求学生有较强的记诵能力,才能积累下来,进而促进学生语文素养的提高。下面是我在课堂教学中引导学生背诵的几个方法。 一、化难为易法。 由于个性差异,有些同学对文字的感悟能力非常有限,让他们读一段文字已倍感吃力,如果问他对这段文字的印象,他们会一脸茫然,如果此时再让他们背诵,那简直就是一个很大的难题。为了保护他们学习的信心,可以先将一段话化成几个句子,再将一个长句子变成几个短句子,也就是把大困难变成小困难,让学生逐句理解,逐句背诵。背诵时,可以要求学生背会一句,就到老师这里来报喜,老师给予具体的肯定和鼓励。比如“你的声音真动听、你的表情很可爱、你让我重新认识了你……等。这时,学生重新审视自己,收获新的希望。 这样一来,学生先是能一句一句地背,然后逐次提高要求,两句连在一起、三句连在一起,他们会慢慢地进步。这虽然需要老师用极大的耐心去等待,但是如果能因此让一个孩子的心灵复活,确实值得。 二、自读自悟法。 遇到需要背诵的内容,先不急于让学生去背,而是让学生对理解、喜欢这些内容。比如学习《林海》一课,文章第二自然段主要写“岭”的温柔,语言亲切、平实、有条理,非常适合小学生学习。学生会通过自己阅读、思考发现老舍先生语言风格,每个句子、每个词语、乃至句与句之间的衔接照应,都是那么巧妙、自然,引人入胜。学生学得越是明白就越是喜欢,反复朗读、反复体会,玩味间对每个句子都耳熟能详,这时再谈背诵已不是难题了。 河北武安康城煤矿子弟学校 李艳梅 背诵是学习语文一个重要的手段,教材里的精彩句段、课外书上的动人情节、电视节目里的经典台词,都要求学生有较强的记诵能力,才能积累下来,进而促进学生语文素养的提高。下面是我在课堂教学中引导学生背诵的几个方法。 一、化难为易法。 由于个性差异,有些同学对文字的感悟能力非常有限,让他们读一段文字已倍感吃力,如果问他对这段文字的印象,他们会一脸茫然,如果此时再让他们背诵,那简直就是一个很大的难题。为了保护他们学习的信心,可以先将一段话化成几个句子,再将一个长句子变成几个短句子,也就是把大困难变成小困难,让学生逐句理解,逐句背诵。背诵时,可以要求学生背会一句,就到老师这里来报喜,老师给予具体的肯定和鼓励。比如“你的声音真动听、你的表情很可爱、你让我重新认识了你……等。这时,学生重新审视自己,收获新的希望。 这样一来,学生先是能一句一句地背,然后逐次提高要求,两句连在一起、三句连在一起,他们会慢慢地进步。这虽然需要老师用极大的耐心去等待,但是如果能因此让一个孩子的心灵复活,确实值得。 二、自读自悟法。 遇到需要背诵的内容,先不急于让学生去背,而是让学生对理解、喜欢这些内容。比如学习《林海》一课,文章第二自然段主要写“岭”的温柔,语言亲切、平实、有条理,非常适合小学生学习。学生会通过自己阅读、思考发现老舍先生语言风格,每个句子、每个词语、乃至句与句之间的衔接照应,都
文档评论(0)