小学语文教学案例：《穷人》教学案例.docx

小学语文教学案例：《穷人》教学案例　　【教学案例之一】　　一、激趣入境　　师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？　　生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。　　师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。　　生：（纷纷问）是谁？　　师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？　　评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。　　二、放飞思维　　师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。　　生１：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。　　生２：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。　　生３：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。　　师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？　　学生独立思考。　　生１：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。　　生２：第二天，庄严地安葬了西蒙。　　生３：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜──一位贤妻，一位慈母终于倒下了……　　生４：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍。　　生５：西蒙的大儿子捡到一颗大珍珠，卖了好价钱，渔夫开了一间小鱼铺，一家人过着幸福的生活……　　评析：善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。　　三、合作研究　　师：续写时除了要把握想象内容的合理化之外，你们认为还应注意什么？　　生：了解作者的写作风格，使它们能融为一体。　　师：非常感谢您的指导。（学生欢笑）下面请各位大作家把自己搜集的资料拿出来，并结合课文，在小组中研究列夫·托尔斯泰的写作风格。　　学生分小组合作研究，教师巡视并和学生一起讨论。　　师：你们有了什么新发现？　　生１：我们发现他对人物的心理刻画得生动细腻，如（略）。　　生２：我们认为他的语言十分朴实，没有追求华丽的词采，而是用真情来打动读者。　　生３：作者运用了鲜明对比的表现手法，即：利用描写桑娜一家多么的穷苦，还去收留邻居之子，表现桑娜夫妇平凡中的伟大。　　评析：开展研究性学习，学生通过搜集信息，处理信息来认识列夫·托尔斯泰的写作风格。学习不再是对知识的简单重复，而是一种创造性的劳动，有效地培养了学生的创新思维和实践能力。　　四、个性创作　　师：“听君一席话，胜读十年书”，今天我也学到了许多知识。昔日的《穷人》已经流芳百世，相信今天的续写，一定会风云再起，你们有信心吗？　　生：（齐）有！　　生：（举手）请问作业可以等到下个星期交吗？　　师：大作家的创作还有时间限制吗？（学生欢笑）只要你认为成功了，不管多久，我都愿意等候拜读。　　学生创作。　　评析：不要求何时完成，开放了创作的时间，使学生有足够的时间独立思考。消除了紧张的心理，更利于学生发挥。　　　　【教学案例之一】　　一、激趣入境　　师：昨天我们初步学习了《穷人》，你觉得这篇文章写得怎样？　　生：写得非常感人，成功地表现了桑娜夫妇的高尚人格。　　师：的确，这是一篇世界名著的作品，但由于种种原因，列夫·托尔斯泰并未把它写完，事隔多年这位伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教伟大的作家再次诞生了。他，就在我班教室内。　　生：（纷纷问）是谁？　　师：就你们自己！（学生欢笑）今天，你想把自己的著作继续写完并公诸于世吗？　　评析：通过故事未完待续，造成悬念，激起了学生创作的兴趣。让学生意识到自己就是列夫·托尔斯泰，也为他们的创作树立起了成功的信念。　　二、放飞思维　　师：能有幸和各位大作家一起学习、探讨，本人深感荣幸。（学生欢笑）下面就请各位追忆往昔。谈一谈当时的社会本质及桑娜一家。　　生１：当时社会黑暗，穷人命运悲惨。　　生２：桑娜一家住在海边，以捕鱼为生，生活穷困潦倒，但心地善良。　　生３：他们收养了邻居西蒙的两个孩子。　　师：在以后的生活中，桑娜一家又会发生哪些事呢？　　学生独立思考。　　生１：生活越来越艰难，可他们对西蒙的孩子特别关心，总是先让他俩吃饱，自己仅喝一点汤。　　生２：第二天，庄严地安葬了西蒙。　　生３：西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顾。当孩子退烧时，桑娜──一位贤妻，一位慈母终于倒下了……　　生４：桑娜的五个孩子也非常关心西蒙的两个孩子他们一起快乐地玩耍