幼儿老师教育论文 混龄角色游戏之我见.docx

幼儿老师教育论文 混龄角色游戏之我见　　对于我园即将开展的“混龄游戏中幼儿社会性发展的个案研究”的课题方案，我认为在我们幼儿园这一课题是可行的，而且对于我们幼儿园的孩子是有一定价值的。主要在价值在于：在混龄角色游戏中幼儿能够接触到比自己大或比自己小的孩子，能够促进幼儿的互动交往，可以鼓励年龄大的幼儿尝试去关心年龄比自己小的孩子，年龄小的孩子也可以去模仿大孩子的游戏内容，提高角色游戏的能力。但是在玩混龄角色游戏中，我也有自己的顾虑，就是孩子的安全问题：例如游戏开始和结束时，孩子怎样离开自己的教师和回到教师，路上由谁看着。老师不可能认识每一个孩子，其他班级比较调皮的孩子，可能老师也不清楚，疏于关注。还有就是大班的游戏材料是否适合小班、中班的幼儿；小班、中班幼儿的游戏内容对大班幼儿是否太简单了。　　当然，开展混龄角色游戏，还有有利有弊的，好处在于：一些学习能力较强的孩子，通过与自己年龄大的幼儿游戏，提高自己的游戏能力；大班幼儿的规则意识比小、中班孩子要好的多，能够帮助比自己小的孩子在游戏中遵守规则；幼儿能够接触到更多地角色游戏主题内容；在游戏中认识更多地朋友。但是也有不好的地方，一些个别内向的孩子们，处于陌生的环境、陌生的老师和同伴，可能比较紧张、害怕，无法完全投入到游戏中。　　我觉得在开展混龄角色游戏之前，我们可以开展一些小游戏或者小活动，让不同年龄的孩子在一起游戏，让各个年龄段的幼儿熟悉起来，老师也对其他班级的孩子熟悉一下，为角色游戏混龄做准备。例如一起看书、户外集体游戏等；确定每个班级要开展的角色游戏主题等。　　混龄游戏不光对老师来说很陌生，对幼儿来说也很陌生。所以开展这一活动我们要一步一步慢慢来，先小部分的混龄，在扩大到全园的混龄。例如大班可以开设一个旅行团，设置一两个导游，组织幼儿去其他地方玩角色游戏，结束后导游还要把这些孩子带回来。以后还可以给孩子办“护照”，使得旅行团能去更远的班级玩游戏。　　对于我园即将开展的“混龄游戏中幼儿社会性发展的个案研究”的课题方案，我认为在我们幼儿园这一课题是可行的，而且对于我们幼儿园的孩子是有一定价值的。主要在价值在于：在混龄角色游戏中幼儿能够接触到比自己大或比自己小的孩子，能够促进幼儿的互动交往，可以鼓励年龄大的幼儿尝试去关心年龄比自己小的孩子，年龄小的孩子也可以去模仿大孩子的游戏内容，提高角色游戏的能力。但是在玩混龄角色游戏中，我也有自己的顾虑，就是孩子的安全问题：例如游戏开始和结束时，孩子怎样离开自己的教师和回到教师，路上由谁看着。老师不可能认识每一个孩子，其他班级比较调皮的孩子，可能老师也不清楚，疏于关注。还有就是大班的游戏材料是否适合小班、中班的幼儿；小班、中班幼儿的游戏内容对大班幼儿是否太简单了。　　当然，开展混龄角色游戏，还有有利有弊的，好处在于：一些学习能力较强的孩子，通过与自己年龄大的幼儿游戏，提高自己的游戏能力；大班幼儿的规则意识比小、中班孩子要好的多，能够帮助比自己小的孩子在游戏中遵守规则；幼儿能够接触到更多地角色游戏主题内容；在游戏中认识更多地朋友。但是也有不好的地方，一些个别内向的孩子们，处于陌生的环境、陌生的老师和同伴，可能比较紧张、害怕，无法完全投入到游戏中。　　我觉得在开展混龄角色游戏之前，我们可以开展一些小游戏或者小活动，让不同年龄的孩子在一起游戏，让各个年龄段的幼儿熟悉起来，老师也对其他班级的孩子熟悉一下，为角色游戏混龄做准备。例如一起看书、户外集体游戏等；确定每个班级要开展的角色游戏主题等。　　混龄游戏不光对老师来说很陌生，对幼儿来说也很陌生。所以开展这一活动我们要一步一步慢慢来，先小部分的混龄，在扩大到全园的混龄。例如大班可以开设一个旅行团，设置一两个导游，组织幼儿去其他地方玩角色游戏，结束后导游还要把这些孩子带回来。以后还可以给孩子办“护照”，使得旅行团能去更远的班级玩游戏。　　对于我园即将开展的“混龄游戏中幼儿社会性发展的个案研究”的课题方案，我认为在我们幼儿园这一课题是可行的，而且对于我们幼儿园的孩子是有一定价值的。主要在价值在于：在混龄角色游戏中幼儿能够接触到比自己大或比自己小的孩子，能够促进幼儿的互动交往，可以鼓励年龄大的幼儿尝试去关心年龄比自己小的孩子，年龄小的孩子也可以去模仿大孩子的游戏内容，提高角色游戏的能力。但是在玩混龄角色游戏中，我也有自己的顾虑，就是孩子的安全问题：例如游戏开始和结束时，孩子怎样离开自己的教师和回到教师，路上由谁看着。老师不可能认识每一个孩子，其他班级比较调皮的孩子，可能老师也不清楚，疏于关注。还有就是大班的游戏材料是否适合小班、中班的幼儿；小班、中班幼儿的游戏内容对大班幼儿是否太简单了。　　当然，开展混龄角色游戏，还有有利有弊的，好处在于：一些学习能力较强的孩子，通过与自己年龄大的幼儿游戏，