论杜威实用主义教育思想在中国传播及对当前教育启示.docVIP

论杜威实用主义教育思想在中国传播及对当前教育启示 　　摘要：约翰?杜威作为20世纪最伟大的教育家之一，其实用主义教育思想在世界产生了重大影响。他的教育思想不仅对20世纪20年代的中国教育界产生了重大影响，也可供当今中国教育界学习和借鉴。本文通过介绍杜威教育思想及其在中国的传播与影响，探究杜威实用主义教育思想对当今中国教育的启示。 　　关键词：杜威实用主义教育思想、中国传播与影响、启示 　　实用主义教育思想是19世纪末20世纪初在美国兴起的以实用主义哲学和机能心理学为基础的教育思想，改良主义发展观是其教育哲学的一个重要理论基础。 　　约翰?杜威是美国著名哲学家、心理学家与教育学家，是美国进步主义教育运动的代表。杜威以其哲学、社会学、心理学理论为基础全面阐述了他的实用主义的教育观，对教育界和思想界产生了重大影响。 　　以杜威教育思想为核心的实用主义教育思潮在20世纪20年代前传入中国并很快形成高潮，对中国的教育理论和制度都产生深刻影响。不仅如此，杜威教育思想对当前学校教育也有重要启示。本文按此脉络对杜威实用主义教育思想进行分析和探讨。 　　1.杜威实用主义教育思想 　　杜威教育思想的精髓可以从教育的本质、教育目的、教育过程、儿童中心四个方面进行分析。 　　1.1论教育的本质 　　杜威关于教育本质的观点加以概括，即“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改造”。杜威认为儿童的心理内容基本就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断发展、生长的过程。教育即是生活，在他看来，学校不能脱离眼前的生活，忽视儿童的需要与兴趣。以此论点出发，杜威提出了学校教育的一个基本原则――“学校即社会”。他要求把学校办成和现有社会制度一样的环境，以便培养能完全适应眼前社会生活的人。 　　关于教育目的 　　杜威从多方面论述过教育目的问题而最重要的是他关于“教育无目的”的论述。杜威认为教育只是一种过程，是没有目的的，或者说只有“教育过程内的”目的，而无“教育过程以外”的目的。所谓“教育过程内的”目的，即指由儿童的本能、冲动、兴趣所决定的具体教育过程就是教育的目的，而把由社会、政治需要所决定的教育总目的看作是“教育过程以外”的目的，并指斥这是一种外在的、虚构的目的。 　　1.2关于教学过程 　　杜威教育理论体系的核心部分是他的教学理论，“从做中学”是他全部教学理论的基本原则。杜威把“从做中学”观点贯穿于教学领域的一系列重要问题之中。从批判传统教育的以课堂为中心的课程、教材观点出发，杜威认为课程计划必须考虑到能适应现在社会生活的需要，必须建立在社会生活经验的基础上，必须站立在儿童的立场上，并且以儿童为出发点来考虑，因此他既强调了与现在生活经验的联系，又强调了与儿童的联系。为此，杜威还提出教学过程应由创设情境、明确问题、提出假设、解决问题、检验假设五个部分组成，这就是著名的从做中学的“五步教学法”。 　　1.3关于儿童中心 　　杜威认为教育和教学应遵循儿童心理发展的规律，强调儿童的兴趣和需要，提倡儿童的个人自由和自我表现。学习的科目要服务于儿童生长的需要，教学主要以实际的形象的操作为主。教育和教学过程中，教师要站在儿童的立场上，依照儿童的兴趣组织各种活动。总之，他的结论是“儿童是起点，是中心，而且是目的”。 　　2.杜威教育思想在中国的传播与影响 　　尽管辛亥革命是一场并不彻底的革命，但是一些先进的知识分子还是接触到了很多当时的先进文化。在教育界以教育救国为己任的中国知识分子认为美国的教育理论能使中国富强，拉开了杜威教育思想在中国传播的序幕。 　　2.1杜威教育思想在中国的传播 　　蔡元培是较早接受并宣传杜威实用主义教育思想的教育家之一。1912年蔡元培在任国民教育总长之后发表了《对于新教育之意见》一文，宣传杜威实用主义。1919年蔡元培发表演说，把杜威与中国文明的象征孔子相比较，此后杜威便有了西方孔子的美称。 　　胡适堪称系统全面传播杜威教育思想的第一人。胡适不断发表介绍杜威教育思想的文章，在1919年5月《新教育》第一卷第三期发表了《杜威的根本观念》、《杜威的教育哲学》、《杜威之道德教育》的文章；1919年6月在《新中国》第一卷第二号发表《杜威论思想》的文章。此外，胡适还在北大开设“杜威著作选读”的课程，深受学生欢迎。 　　陈鹤琴也是较早研究杜威教育思想的教育家，他的研究的独特之处在于他分析指出了杜威教育思想传播到中国的两条途径。第一条途径是通过杜威执教的学校，第二条途径是通过杜威自己来华讲学，深入广泛的传播了实用主义教育思想。 　　2.2杜威教育思想在中国的影响 　　中国教育界一些有重大影响力的教育家都不同程度的把杜威的教育理论运用到了中国的教育之中，根据中国国情不断改造杜威教育理论，最终形成了自己的教育理论体系。当时在教