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学习无处不在作文 篇一：作文教学无处不在 作文教学无处不在 面对作文，我们要求学生正确地书，写准确地用词，真是地表达自己。表面看起来这些都是最基本的要求，但做到这些却是最难的。 我觉得在平常的教学中就可以抓住文章的写作特点，即兴渗透写作方法。比如，前几天教人教版第六册语文《翠鸟》一课时，作者运用了丰富的语言，生动地修辞手法，将翠鸟的外形美、飞行美、动作美展现的淋漓尽致，结合孩子们特想捉一只饲养的心理描写，更加体现了翠鸟的美，但全文并未用一个美字，我抓住机会指导写作。前几天有一个孩子，写妈妈的饭很香，吃得很饱，但语言比较单调，别人看了之后感受不到那份香、那分饱。怎么办呢？孩子们，你能模仿今天所学到的知识帮他修改一下吗？话音刚落，小孩子们已经摩拳擦掌，一副跃跃欲试的样子，但不知该如何起头。这样吧，老师起个头，你们往下接，好吗？全班同学异口同声：“好！” “咕噜噜，咕噜噜??”我的小肚子向我提出抗议了，我皱皱眉头，悄悄滴用小手安抚它，“别急，别急，快要下课了！” 学生一：“叮铃铃……”我难掩兴奋之情，背起书包，跟随队伍，奔向家里。 学生二：刚进巷口，便远远地闻到了饭香。 学生三：我加快步伐，一进门便看到妈妈已经准备好的丰盛的午餐，由我的最爱西红柿炒鸡蛋，有青椒焖香干，有白白的米饭，真是色香味俱全啊！ 学生四：我放下书包，来不及洗手，迫不及待地蹦到餐桌前，像小馋猫一样狼吞虎咽…… 此时，再看看其他孩子，有的添添嘴巴，好像馋了，饿了；有的孩子摸摸肚子，一副心满意足的样子，仿佛吃饱了……我顺势布置中午作业，再写一篇能体现妈妈的饭香的日记。当下午看到孩子们的日记时，虽然很多孩子有模仿的痕迹，但也有好几个孩子又有了新的创新。我想这就是进步，一切从模仿开始吧！但最大的收获是他们已懂得如何通过运用心理描写，不同的修辞手法，以及丰富的语言来丰润自己的文章了，看来在以后的写作里，他们会越来越有自信！ 我想写作可以与课堂教学密切结合，只要找到适当的切入口，作文课就无处不在！ 篇二：作文之米无处不在 ◎ 秦晓凤 针对中学生目前的写作现状，我们不难发现，很多学生最大的困扰就是找不到写作的素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，可是真的没有米吗？我认为作文之米无处不在。 这里，笔者就以本班级学生两次作文练习《坚守内心的美丽》和《倾听》为例来谈谈如何找到可以下锅的米。 到生活中抓米。生活的写作空间很大，学生的写作素材可以来自家庭生活、校园生活或是社会生活。在写《坚守内心的美丽》时，有学生选材于自己的邻居，写一位退休老中医，在物欲横流的社会中，“坚守着高尚的医德，坚守着良心的底线”；有学生写自己的妈妈，一个开书店的小老板，在平凡的生活中上，守着一个小书店，几十年如一日，“坚守的是自己的一份心意，与人方便，予人温暖，简单而朴实的真情”。在写《倾听》这篇作文时，学生取材于生活的素材就更多了，有同学写自己和爸爸去看订购的新房子时，巧遇农民工大叔与媳妇儿通电话，从而无意间倾听到了一段对话，也倾听了“那个农民工朴实简单的家庭希望”，感受到了“他对家的想念和对妻儿的关爱之情”。文章从一个新颖的角度，以小见大，反映了农民工的生存状态，小切口，反映的却是大主题。这样真实的社会生活材料，给读者留下广阔的思考空间；还有学生选择写“公交车上不同人掉硬币和投硬币的声音”，“时尚的少妇、白发苍苍的老妇人、可爱的小女孩”，在作者的笔下各具风采，倾听这三类人的行为“投币、捡币、递纸”来见证人间真情；再有写倾听“爸爸打呼噜的声音、妈妈唠叨的声音、奶奶剥花生的声音、同学歌唱的声音，老师讲课的声音”这一类家庭和学校生活的素材就更是随处可见了。其实，只要用心留意，学会思考，生活中处处有写作的材料，处处可以感受人间的真情。只要你愿意，就可以随时抓取到生活中的米。 从自然中寻米。一位学生写《坚守内心的美丽》时，写的是一棵古槐“沧海桑田，斗转星移”，这棵槐树一直“坚守开花的信念，坚守着他内心的美丽”。小作者从古槐坚守开花的信念感悟出人生哲理“物犹如此，人何以堪？——坚守信念，坚守内心的美丽！”而在写《倾听》时，有同学就写倾听大海之声，不但听见“大海呼啸的声音”，还听见了“大海那颗如金子般的心灵轻轻吟唱的声音‘心底无私，天地宽’”，听出了“大海的宽广胸怀”，从而领悟出做人的真谛，寓意深刻；也有同学借助于倾听“荷生命拔节的声音、花儿竞相开放的声音、面对风雨内心呐喊的声音”，来表现自己对生命的感悟，从而一改以前的一蹶不振，重新焕发生命的活力。借物抒情手法运用得特别自如。当然也有更多同学写倾听“雨声、风声、落叶凋零声、鸟鸣声、蝉叫声”等来感悟生命和人生的哲理。其实，大自然是最生动的演讲者，也是最多情的艺术家，只要我们拥有一颗柔软的心灵，就一定能从大自然中寻找到合适的米，