情感投入在教学中的意义与途径.docx

情感投入在教学中的意义与途径　　李化树、徐廷福　　列宁曾指：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。　　事实上，任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要有强烈的深厚的情感投入，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件。作为教师，了解和掌握情感投入在教学中的意义与途径十分重要。　　一、教师情感投入的意义　　１、情感投入是取得教学成功的先决条件　　教学是一门复杂的艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。　　２、教师的情感是激励学生取得学习成功的重要力量　　美国心理学家证明了“罗森塔尔效应”存在。使我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，日本称这种爱为“教育爱”，并认为这是比人类基本的两种爱（异性爱、父子爱）更高级更理智的爱。因为情爱和母爱多少带有生物本能的性质，只有这“教育爱”才是纯粹社会性的情感，才是学生取得良好成绩的重要推动力。只有教师爱学生，关注其成长，学生才会对教师有好感，并喜欢所教学科，努力取得成绩“回报”教师的爱。美国情感专家汤姆金斯认为，“第一性的动机体系就是感情体系，生物的内驱力只有经过感情体系放大才具有动机的作用”。　　３、情感在品德教育中有着特殊功能　　在品德教育中，情感既是教育目的，又是教育的手段和方法。思想品德的构成，包括道理认识、道理情感、道理意志和道德行为四个组成部分，然而道理情感又是道德认识和道德行为的桥梁和中间环节。只要具有正确的道德情感，才容易使社会和教师对青少年的要求转化为行为，达到最终教育目的。因此，在德育工作中，要情理交融、?寓情于理，运用情感的力量去拨动人的心弦，以情感的交融带动思想的合流。这就要求教师必须充分调动自己的情感去感染学生，使学生心灵受到感化。　　这们，教师才能有效地教育和塑造学生。所以，苏霍姆森斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。　　二、教师情感投入的途径　　教师同学生的情感联系的途径不外乎两大类：课堂途径与课外途径。　　１、课堂情感交流途径。　　从社会心理学角度看，人与人之间的交流都有三种功能：信息沟通、情感沟通和调节功能。课堂上，师生间的交流不单纯是知识的交流，在传授知识的同时，教师的－－颦－－笑、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂，”更不能损伤学生的自尊心。要尽量做到使学生有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态。　　２、课外情感交流途径。　　建立师生间良好情感关系，途径更为重要。教师不能脱离学生，要打成一片，经常深入学生课外活动中，经常家访、谈心，帮助解决学习、生活等各方面困难，尽量缩短心理上的距离。总之，只要教师乐于并善于情感投入，把赤诚之心献给学生，才会得到学生的好感和信赖，收到较好的教育效果。　　　　　　李化树、徐廷福　　列宁曾指：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。　　事实上，任何一种活动要持续下去、达到目标，都需要有强烈的深厚的情感投入，这既是一种客观要求，又是提高教育教学质量的前提条件。作为教师，了解和掌握情感投入在教学中的意义与途径十分重要。　　一、教师情感投入的意义　　１、情感投入是取得教学成功的先决条件　　教学是一门复杂的艺术，教师要取得成功，不仅有赖于丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教学过程中是否运用了自己的感染力。教学过程，是一个信息传递过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，学生虽然有接收能力,但并不一定乐于接受，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起愉快的情绪体验。所以，教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。　　２、教师的情感是激励学生取得学习成功的重要力量　　美国心理学家证明了“罗森塔尔效应”存在。使我们看到，学生能否取得好的成绩，是与教师的期望相一致的。之所以有这样“神奇的期望效应”，实际上就是因为教师对学生的爱，日本称这种爱为“教育爱”，并认为这是比人类基本的两种爱（异性爱、父子爱）更高级更理智的爱。因为情爱和母爱多少带有生物本能的性质，只有这“教育爱”才是纯粹社会性的情感，才是学生取