小学音乐老师教学叙事 音乐课的新伙伴.docxVIP

小学音乐老师教学叙事 音乐课的新伙伴　　一直在思考如何将音乐课上的“活”起来，也一直在尝试为音乐课添加各式各样有意思的活动。而将小乐器引入课堂作为大家的新伙伴是最近开始实施的，但一开始实施时效果并不是很好。并不是孩子们不喜欢，恰恰相反孩子们太喜欢了，争先恐后地举手，边举手边喊“老师选我，选我！”甚至有的孩子着急的都站起来了。整个课堂一下子就“热闹”起来了，即使有扩音器的我也承担不下他们如此的热情，所以第一次尝试，应该不算成功，教学活动没有有序地进行。但我不想放弃这个活动，因为我能看出来，孩子们真的都很喜欢这些小乐器。　　课后我拿着上节课的教案反复琢磨，编配乐器这个环节为什么会乱呢？首先孩子们平时很少见也很少使用这些乐器，所以第一次见到肯定会兴奋，这是不可避免的。其次是我备课没有考虑到孩子的这种学情，只是站在了自己的角度去设计环节，导致遇到这些孩子时，这些环节并不适合他们的情况，所以课堂的纪律一下子就乱了起来！根据这些情况，我又设计了一节新的与小乐器相搭配的教学设计。　　课堂上，我将小乐器作为奖励给予在唱歌时表现的认真的孩子或在课堂上纪律认真的孩子。通过这节课，孩子们懂得了，只有在课上表现的好才能有使用这些小乐器的机会。就这样，小乐器正式在我们的音乐课上安家落户了。　　　　一直在思考如何将音乐课上的“活”起来，也一直在尝试为音乐课添加各式各样有意思的活动。而将小乐器引入课堂作为大家的新伙伴是最近开始实施的，但一开始实施时效果并不是很好。并不是孩子们不喜欢，恰恰相反孩子们太喜欢了，争先恐后地举手，边举手边喊“老师选我，选我！”甚至有的孩子着急的都站起来了。整个课堂一下子就“热闹”起来了，即使有扩音器的我也承担不下他们如此的热情，所以第一次尝试，应该不算成功，教学活动没有有序地进行。但我不想放弃这个活动，因为我能看出来，孩子们真的都很喜欢这些小乐器。　　课后我拿着上节课的教案反复琢磨，编配乐器这个环节为什么会乱呢？首先孩子们平时很少见也很少使用这些乐器，所以第一次见到肯定会兴奋，这是不可避免的。其次是我备课没有考虑到孩子的这种学情，只是站在了自己的角度去设计环节，导致遇到这些孩子时，这些环节并不适合他们的情况，所以课堂的纪律一下子就乱了起来！根据这些情况，我又设计了一节新的与小乐器相搭配的教学设计。　　课堂上，我将小乐器作为奖励给予在唱歌时表现的认真的孩子或在课堂上纪律认真的孩子。通过这节课，孩子们懂得了，只有在课上表现的好才能有使用这些小乐器的机会。就这样，小乐器正式在我们的音乐课上安家落户了。　　　　一直在思考如何将音乐课上的“活”起来，也一直在尝试为音乐课添加各式各样有意思的活动。而将小乐器引入课堂作为大家的新伙伴是最近开始实施的，但一开始实施时效果并不是很好。并不是孩子们不喜欢，恰恰相反孩子们太喜欢了，争先恐后地举手，边举手边喊“老师选我，选我！”甚至有的孩子着急的都站起来了。整个课堂一下子就“热闹”起来了，即使有扩音器的我也承担不下他们如此的热情，所以第一次尝试，应该不算成功，教学活动没有有序地进行。但我不想放弃这个活动，因为我能看出来，孩子们真的都很喜欢这些小乐器。　　课后我拿着上节课的教案反复琢磨，编配乐器这个环节为什么会乱呢？首先孩子们平时很少见也很少使用这些乐器，所以第一次见到肯定会兴奋，这是不可避免的。其次是我备课没有考虑到孩子的这种学情，只是站在了自己的角度去设计环节，导致遇到这些孩子时，这些环节并不适合他们的情况，所以课堂的纪律一下子就乱了起来！根据这些情况，我又设计了一节新的与小乐器相搭配的教学设计。　　课堂上，我将小乐器作为奖励给予在唱歌时表现的认真的孩子或在课堂上纪律认真的孩子。通过这节课，孩子们懂得了，只有在课上表现的好才能有使用这些小乐器的机会。就这样，小乐器正式在我们的音乐课上安家落户了。