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小学语文教育优秀教育叙事：爱的倾注　　爱的倾注　　山西省长治市高新区化家庄学校 陈丽珍　　贾祥是我班有名的调皮大王，平时我对其施尽了招数，但成效不大。一天我经过操场，看见他又在欺负那个叫靳朋园的智障女孩儿。我连忙予以制止，并让他先到办公室等我处理。在去办公室路上，我就琢磨着该如何处理这件事。突然想起手提包里有买给女儿的巧克力。我灵机一动：何不学一学陶行知先生，看看这“四块糖”的成效如何。到了办公室，简单地向贾祥了解情况后，我从口袋里掏出一块巧克力给他，说：“这是奖励给你的，因为你能按时到我的办公室来，说明你很听老师的话。”贾祥将信将疑地接过巧克力。接着我又拿出—块巧克力对他说：“这也是奖给你的，因为我让你住手，你就住手，说明你很尊重老师。”接着我又说：“如果你能当面向靳朋园认错、道歉，我就再奖励你两块儿巧克力。贾祥果然这样做了。我很高兴。于是，两块儿巧克力成了表扬他及时认错的奖品。这件事到此为止，我让他回到教室。　　想到屡教不改的调皮大王很快地认识到自己的错误，承认自己的错误，我心里不禁十分佩服陶行知先生这个案例的经典与巧妙，不愧为教育家，过了这么长时间，他的案例还能发挥这样大的作用。也为自己能活学活用而高兴。然而在教室的后门口，我没有看到贾祥同学拿出我想要的表现来，而是听到他将刚才的一幕绘声绘色地讲给其他同学听。未了，还加上一句：“哼，不就是几块儿巧克力嘛，谁稀罕？”我不禁愣住了，垂头丧气地回到办公室。　　为什么同样的做法在我这里行不通呢？是我做的不好，还是说陶行知先生的“四块糖”已经过时了呢？面对这样的尴尬，我不禁陷入深思。　　忽然想起这样一个故事：古时候有一个人决心学医，看了很多医书以后，就给人治病。结果，看了一个没治好，又看了第二个，还是没治好。有人觉得很奇怪，就问他：“你怎么总治不好？”他非常气愤地说：“我明明是按照医书上开的药方，可恨那些人却不按照医书上得病!”　　当然这只是一个笑话，读过之后，细细反思，我就在想，我们不可能要求学生按照我们的主观想象去做，就像医生不能要求病人只得标准病一样。　　孩子之间存在差异性，也许这四块巧克力并不是对每个孩子都适用，尤其在如今这个时代，糖或者巧克力对孩子来说已经不算什么了，没什么吸引力了，但该肯定的是，陶行知先生的这种循循善诱的做法是绝对不会过时的。我们所面对的学生，朝夕相处的个体是——人，每一个人都是完整的、独特的。有的孩子情商比较高，透过这四块糖，他看到的是老师的一片爱心，所以陶校长“四块糖”中的王友哭了；而有的孩子情商比较低，他眼里只是这四块糖，所以“四块巧克力”中贾祥觉得不值一提。面对不同的学生，我们应该要从自身找问题，对孩子重新检查，重新诊断，最后再对症下药。今天的学生已经远远不同于上世纪三四十年代、以及　　七、八十年代的孩子，他们观念新、信息灵、个性飞扬，都给今天的教育提出了许多新的问题。说实话，孩子的智慧是不可能瞬间获取的，我们的孩子不是按我的意志或要求而成长的孩子，他们是自由的、发展的、差异的个体。我们的教育方式要更多的、更大限度的针对不同的个体，采取不同的方式，尊重他们不同的生命姿态，依靠我们平时对他们了解、认识的积累，秉着一份真诚的宽容，以不同的方式来操作，一定会有不同的效果。　　也许我的行为是一时兴起，想试试陶行知先生的这一招灵不灵。这四块巧克力缺少了爱的倾注就真的只是不起眼的四块巧克力了。我想起陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。对待我们的孩子光有爱心是不够的，要用智慧去启迪智慧，用心灵去感化心灵，要让学生从心底感到甜蜜，把我们的教育教学活动延伸到孩子的心灵深处，成为有根的教育，才能真正成为有花的教育，那样我们就会和我们的孩子一起享受教育的全过程。　　爱的倾注　　山西省长治市高新区化家庄学校 陈丽珍　　贾祥是我班有名的调皮大王，平时我对其施尽了招数，但成效不大。一天我经过操场，看见他又在欺负那个叫靳朋园的智障女孩儿。我连忙予以制止，并让他先到办公室等我处理。在去办公室路上，我就琢磨着该如何处理这件事。突然想起手提包里有买给女儿的巧克力。我灵机一动：何不学一学陶行知先生，看看这“四块糖”的成效如何。到了办公室，简单地向贾祥了解情况后，我从口袋里掏出一块巧克力给他，说：“这是奖励给你的，因为你能按时到我的办公室来，说明你很听老师的话。”贾祥将信将疑地接过巧克力。接着我又拿出—块巧克力对他说：“这也是奖给你的，因为我让你住手，你就住手，说明你很尊重老师。”接着我又说：“如果你能当面向靳朋园认错、道歉，我就再奖励你两块儿巧克力。贾祥果然这样做了。我很高兴。于是，两块儿巧克力成了表扬他及时认错的奖品。这件事到此为止，我让他回到教室。　　想到屡教不改的调皮大王很快地认识到自己的错误，承认自己的错误