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尝试教学与新课改的理念是一致的　　尝试教学与新课改的理念是一致的　　就尝试教学理论的有关问题，记者日前采访了尝试教学创建者邱学华先生。　　就尝试教学理论的有关问题，记者日前采访了尝试教学创建者邱学华先生。　　记者：运用尝试教学法进行教学，如何能够解决同学的个体差别问题？　　邱：班级中同学的个别差别是客观存在的。应用尝试教学法，很多人会有这样的疑虑：教师还没有教，让同学先尝试练习，对优秀生不会有什么问题，中等生和学困生就难适应了。教学实践的结果出乎我们的意料，中等生和学困生更喜欢尝试教学法，他们的学习成果提高的幅度更大。在一次座谈会上，他们道出了其中的奥妙：“先做尝试题，知道困难在哪里，然后再听教师讲就清楚了。”“以前，老师要我们看课本，我们不知道从哪里看起，现在为了做尝试题，看课本特别认真，容易看懂。”学会看书、学会考虑，这是中等生和学困生最缺乏的东西。而尝试教学法一开始就让同学做尝试题，“逼”着同学看课本或请教同学，找出困难再听讲解，促使同学主动自学课本、自觉考虑，恰好能对症下药，解决中等生和学困生的根本问题。江苏省泰兴市洋思中学的课堂教学模式核心就是“先学后教、当堂训练”，充沛体现了尝试教育思想，这就是最好的例证。　　记者：同学自主尝试学习费时较多，如何保证在规定课时内保质保量地完成教学任务？　　邱：刚开始应用尝试教学法，由于同学自学能力差，对新的教学方法还没有适应，可能要多花一点时间，这是应用一种新教法难免要经历的一个阶段。但是，一旦同学具备了较强的自学能力，就不需要花费太多时间，反而比听讲耗时少。另外，不能单从教学时间上看问题，还必需从教学效果上分析。尝试学习可能比听讲费时，但同学自主尝试获得的知识，学得好、学得牢，以后复习巩固就不需要花费太多的时间。而光听教师讲，好像省力、方便，但往往要吃“回头草”，要花很多时间复习巩固，进行弥补。小学高年级和中学由于一堂课的内容多，解答的尝试问题比较复杂，费时也较多，假如把尝试全过程全部放在课堂上，时间太紧，势必影响课堂作业的时间。我们采用超前尝试教学法，即今天这堂课结束前安排明天的尝试问题，让同学尝试预习，同学依照尝试问题去自学课本、合作交流，也可多方搜集资料。下堂课开始，就从同学讨论做起，各组展示预习效果，师生一起评议，最后进行达标预测。这种做法与山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式相似，他们的课堂教学有“预习、展示、反馈”三大模块，由于同学有充沛的预习尝试，在课堂上展示时，同学争先恐后，展示才干，对保守的课堂教学有根本性的突破。　　记者：尝试学习与新课程改革倡议的自主探究有什么区别与联系？　　邱：有区别，也有联系。尝试学习是一种自主探索的方式，它是以同学尝试为特征的学习理念和学习方式，强调同学自主学习、自由探索，强调尝试在学习活动中的重要作用。“发现学习”、“探究学习”、“研究性学习”都属于自主探索，但我认为，尝试更适合中小同学的学习特点。“发现”和“探究”一般属于科学范畴，“尝试”一般属于学习范畴。让同学先试一试，仅是解决教科书中的某一个内容，有难度但不是高难度，同学跳一跳可以做得到，更何况同学尝试以后，教师根据同学练习情况可以有针对性地讲解，在尝试过程中还可以充沛发挥课本的示范作用、旧知识的迁移作用、同学之间的互补作用和教学手段的互补作用，为同学的尝试胜利提供有利条件。另外，“尝试”二字通俗易懂，便于操作。尝试可争取胜利，也允许失败，同学没有太大的负担。　　记者：尝试教学研究作为一项长达20多年的教改实验，积累了珍贵的经验，它对新课程改革有何借鉴之处？　　邱：从新世纪开始的新课程改革作为一场教育上的大革新，成果是巨大的，有不同看法也是正常的，不值得大惊小怪。现在的问题是，应该虚心听取各方面的意见，认真总结经验教训，修订好各门学科的课程规范，使新课改进一步得到健康发展。我根据尝试教学实验的体会，重点谈一个问题：“中国的新课改必需立足本国走自身的路”。我国地广人多，各地的经济发展不平衡，不能搞“一刀切”，不要一切都重砌炉灶，一哄而起。中国的中小同学有两三亿，举足轻重，稍有疏忽，损失是不可估量的。在中国有80%左右的中小学校在农村、山区以和遥远地区，目前农村和山区经济尚不发达，教学设备并不完善，教师的教学水平也不高，广大教师急需的是观点鲜明、操作程序具体、语言表达清楚、切合中国实际的教育理念和教学模式。我们应该根据中国的国情，走自身的路。　　记者：在新课程背景下，尝试教学如何为新课改服务？您对尝试教学研究还有什么打算？　　邱：由于尝试教学理论同新课改的基本理念是一致的，因此许多尝试教学的实验学校都成为了新课改中的骨干力量。经过了20多年的教学实践，尝试教学理论已经形成了一套完整的尝试教学模式体系，更便于教师应用，也为新课改提供了一种行之有效的操作模式