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小熊住山洞教学设计多篇　　《小熊住山洞》优秀教案1　　[片段一]　　师：“动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么？。”　　生：“小熊，谢谢你。”　　生：“熊爸爸，谢谢你们没有砍树。”　　生：“我把最美的鲜花送给你们，谢谢。”　　[片段二]　　师：“你愿意当哪种小动物去给小熊一家送鲜花？送花时你会说什么呢？”　　生：“我是小兔，熊爸爸，因为你们没有砍树，我才有地方躲起来不让坏人抓走，谢谢你们。”　　生：“小熊，因为你们没砍树，我老猪才有那么多好吃的果子，身体长得胖胖的，真是太感谢了。”　　生：“我是小松鼠，我的家在大树上，你们不砍树，我才有温暖的家。” ……　　以上两个片段是我在两次执教《小熊住山洞》时不同的效果，《小熊住山洞》是一个意在表示人与自然和谐相处的动人的童话故事，小朋友们喜欢学。但从中不难发现，在片段一中，同学回答的语言贫乏、平淡，除了“谢谢”两个字好像再也没什么能说的了。而片段二中，同学的发言各不相同，好像有说不完的话。第一次教《小熊住山洞》是失败，我分析原因，这个环节的设计是没问题的，只是少了铺垫。所以今年再教时，我做了如下铺垫：　　一、说和画相结合。在上课初始，我一边描述森林的美景，一边在黑板上一棵又一棵的大树。说完了画完了，我指着黑板上的图问；“在这美丽的大森林都住着谁呢？”同学们不假思索的就答出有松鼠、兔子、猴子、刺猬、野猪、鹿、小鸟……这样一来，同学的头脑中就有了这样的印象：动物们的家在森林，森林是动物们的家。　　二、让同学想象。在同学知道小熊舍不得砍树后，我问：“假如他们砍了树，可能会发生什么事呢？”　　正因为有了前面两个细节的铺垫，才有了效果较好的第二个片段。在课堂上，我和同学一起不但感受到了小熊一家人心灵的美，也感受到了语言的美、想象的美。　　《小熊住山洞》优秀教案1　　[片段一]　　师：“动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么？。”　　生：“小熊，谢谢你。”　　生：“熊爸爸，谢谢你们没有砍树。”　　生：“我把最美的鲜花送给你们，谢谢。”　　[片段二]　　师：“你愿意当哪种小动物去给小熊一家送鲜花？送花时你会说什么呢？”　　生：“我是小兔，熊爸爸，因为你们没有砍树，我才有地方躲起来不让坏人抓走，谢谢你们。”　　生：“小熊，因为你们没砍树，我老猪才有那么多好吃的果子，身体长得胖胖的，真是太感谢了。”　　生：“我是小松鼠，我的家在大树上，你们不砍树，我才有温暖的家。” ……　　以上两个片段是我在两次执教《小熊住山洞》时不同的效果，《小熊住山洞》是一个意在表示人与自然和谐相处的动人的童话故事，小朋友们喜欢学。但从中不难发现，在片段一中，同学回答的语言贫乏、平淡，除了“谢谢”两个字好像再也没什么能说的了。而片段二中，同学的发言各不相同，好像有说不完的话。第一次教《小熊住山洞》是失败，我分析原因，这个环节的设计是没问题的，只是少了铺垫。所以今年再教时，我做了如下铺垫：　　一、说和画相结合。在上课初始，我一边描述森林的美景，一边在黑板上一棵又一棵的大树。说完了画完了，我指着黑板上的图问；“在这美丽的大森林都住着谁呢？”同学们不假思索的就答出有松鼠、兔子、猴子、刺猬、野猪、鹿、小鸟……这样一来，同学的头脑中就有了这样的印象：动物们的家在森林，森林是动物们的家。　　二、让同学想象。在同学知道小熊舍不得砍树后，我问：“假如他们砍了树，可能会发生什么事呢？”　　正因为有了前面两个细节的铺垫，才有了效果较好的第二个片段。在课堂上，我和同学一起不但感受到了小熊一家人心灵的美，也感受到了语言的美、想象的美。　　《小熊住山洞》优秀教案1　　[片段一]　　师：“动物们给小熊一家送鲜花时会说些什么？。”　　生：“小熊，谢谢你。”　　生：“熊爸爸，谢谢你们没有砍树。”　　生：“我把最美的鲜花送给你们，谢谢。”　　[片段二]　　师：“你愿意当哪种小动物去给小熊一家送鲜花？送花时你会说什么呢？”　　生：“我是小兔，熊爸爸，因为你们没有砍树，我才有地方躲起来不让坏人抓走，谢谢你们。”　　生：“小熊，因为你们没砍树，我老猪才有那么多好吃的果子，身体长得胖胖的，真是太感谢了。”　　生：“我是小松鼠，我的家在大树上，你们不砍树，我才有温暖的家。” ……　　以上两个片段是我在两次执教《小熊住山洞》时不同的效果，《小熊住山洞》是一个意在表示人与自然和谐相处的动人的童话故事，小朋友们喜欢学。但从中不难发现，在片段一中，同学回答的语言贫乏、平淡，除了“谢谢”两个字好像再也没什么能说的了。而片段二中，同学的发言各不相同，好像有说不完的话。第一次教《小熊住山洞》是失败，我分析原因，这个环节的设计是没问题的，只是少了铺垫。所以今年再教时，我做了如下铺垫：　　一、说和画相结合。在上课