小改变，大收益——谈小学古诗词复习的有效策略.docx

小改变，大收益——谈小学古诗词复习的有效策略　　小改变，大收益　　——谈小学古诗词复习的有效策略　　宁波市江东中心小学　杨　波　　　　【摘要】　　古诗词积累是小学语文毕业复习中不可缺少的一部分，如何让古诗词积累更有趣，更有效？作者以学习共同体理念为依托，以行动研究为途径，对古诗词积累的有效复习策略进行了为期一年的实践研究，看似简单的小改变获得了意想不到的大收益。　　【关键词】　　古诗词复习、有效策略　　【正文】　　《课程标准》要求1-6 年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），并附1-6年级推荐古诗文70篇（段）。所以，在小学毕业复习阶段，除了让学生掌握教材中出现过的古诗词外，老师们也将《小学生必背古诗70首》（也有将《小学生必背古诗80首》）纳入复习内容中。我统计了一下，出现在人教版小学语文课本中完整的古诗词有53首（不包括“日积月累”中出现的单句诗句），与《小学生必背古诗词70首》中重复的仅19首，也就是说学生在复习阶段至少要积累94首古诗词。如果每天默写一首，就要默三个月。这样复习实在是一场疲劳战。为了在考试中减少失误，很多学生硬着头皮死记硬背，老师也是生硬的反复强调、检查、训练，搞得师生都很疲惫。如何让学生乐于积累，并积累得更有效呢？我在指导学生复习古诗词时进行了行动研究，改变常规的背诵默写策略，取得了一定的效果。　　一、变被动复习为主动积累　　以往古诗词复习的方法不外乎背诵、默写和诗句填空练习等，学生机械地记，被动地默，兴趣不高，正是“小和尚念经，有口无心。” 人们常说“兴趣是最好的老师。”“儿童是在游戏中学习的”，即使六年级的孩子，他们也终究是孩子，对游戏的诱惑力还是无法抗拒的。所以，我尝试利用竞赛类游戏，激发孩子背诵的兴趣。　　与以往不同的是，为了刺激学生的积极性，这次背诵积累比赛，作为老师的我不再是布置要求的角色，而是向孩子们发出挑战，参与到比赛中。我告诉他们，我的背诵计划是每天过关两首，要求学生每天在家复习两首古诗，由家长在家校联系册中签名反馈。最低要求每天正确背诵，第二级目标则是正确默写，而且上不封顶，也可以超前背诵和默写。每天早读，我先接受孩子们的挑战，如果背不出就接受他们的惩罚。我的加入似乎成了一剂兴奋剂，学生对背诵古诗词不再敷衍，甚至超前背诵，都以赶上老师为乐。而每周五的晨谈是“古诗默写时间”，将对已复习的古诗进行抽默。默写优秀者，还可以得到一张“默写优秀”的奖励卡，与语文平时成绩和作业挂钩。这一来，学生背古诗不仅是一项作业，还有竞争，一周下来，学生已呈你追我赶之势。　　光是自主背诵，学生的热情持续性不强，几周以后，有些同学就有些松懈了。于是，我又借鉴热播的综艺节目——“我爱记歌词”的形式，利用阅读课举行了 “我爱背古诗”比赛。事先准备好的PPT配上学生喜欢的背景和音乐，还请班里比较爱搞笑的同学担任主持人。 “我爱背古诗”由“诗句连连看”“作者作品我知道”“背诗擂台赛”三个环节组成。虽然还是诗歌背诵，但因为形式的新颖有趣，学生热情高涨。背得最好的一个学生一口气背出了二十首古诗，很多同学都表示下次还要再挑战。背诗、默诗的热情又一次被激发起来。　　由此可见，面对背诵、默写这种比较枯燥的学习方式，老师如果能动动脑筋，变一变形式，学生还是乐于接受的。师生共背、游戏竞争的形式是激发古诗词积累兴趣的有效策略。　　二、变“先教后学”为“先学后教”　　传统的复习以老师讲学生听、老师出题学生练习为主。但这样的方法在古诗词复习中却行不通。因为《小学生必背古诗词70首》中的诗有些在教材中未出现过，学生虽然会背，但不一定理解，单靠机械记忆，效果不佳。但如果要一首首重新分析、讲解，那必将费时费力，时间也不允许。如何加强复习的针对性，提高复习的效果？我还是发挥学生的自主性，让学生在背诵前先借助工具书了解大意，并利用第二天的课前3分钟或晨谈时间与学生交流。有时请学生提出不懂的问题，有时干脆请背诵好的学生上来做小老师为大家讲解，使全班同学都能对所积累的古诗做到初知大意。当学生的理解因为参考书的版本不同而出现争议时，我就引导学生深入研究，帮学生建立正确的印象。比如：平时积累的《七步诗》只有四句，可六下教材中的《七步诗》竟有六句，而且内容也不一样，到底该背哪一种呢？其实，我自己对这个问题也比较模糊。于是，我和学生相约分头去找资料，第二天交流。第二天，我一到教室，就有学生迫不及待地要告诉我这首诗的来龙去脉了。原来我们所熟知的那四句并不是原诗，而是《三国演义》中的改编。因为《三国演义》的广为流传，甚至比原诗更耳熟能详了。通过争辩，学生对这首诗的时代背景了解更全面了，对诗歌的赏析也更深入，对诗的印象就更深刻了。　　学生的自主积累难免会有所差错，所以当发现学生背错、默错的地方，我就在关键词句上予以点拨。比如有