小学语文老师教学心得 建立平等的师生关系，构建和谐的对话氛围.docx

小学语文老师教学心得 建立平等的师生关系，构建和谐的对话氛围　　对话是一种心灵的交流。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。　　阅读教学要给学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分享受自主选择的权利。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要让学生在知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等方面获得新的体验，就要在阅读教学中让学生当好“主角”。如何实现阅读的最优化？首先，我们应该建立平等的师生关系。教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”“在这篇课文的阅读过程中，你觉得我表现得怎么样？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。　　再者，我们应该营造民主的教学氛围。平等的对话需要民主的教学氛围的支撑。师道尊严、居高临下、正襟危坐的教学氛围难以展开真诚的平等对话。在教室布置上，尽量采用圆桌式、方块式等座位形式，营造一种宽松的对话环境。只有这样，才能让每个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到语文学习的乐趣，在自由愉快的阅读中享受精神生活。　　对话是一种心灵的交流。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。　　阅读教学要给学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分享受自主选择的权利。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要让学生在知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等方面获得新的体验，就要在阅读教学中让学生当好“主角”。如何实现阅读的最优化？首先，我们应该建立平等的师生关系。教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”“在这篇课文的阅读过程中，你觉得我表现得怎么样？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。　　再者，我们应该营造民主的教学氛围。平等的对话需要民主的教学氛围的支撑。师道尊严、居高临下、正襟危坐的教学氛围难以展开真诚的平等对话。在教室布置上，尽量采用圆桌式、方块式等座位形式，营造一种宽松的对话环境。只有这样，才能让每个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到语文学习的乐趣，在自由愉快的阅读中享受精神生活。　　对话是一种心灵的交流。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。　　阅读教学要给学生提供自主学习的时间和空间，让学生充分享受自主选择的权利。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要让学生在知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等方面获得新的体验，就要在阅读教学中让学生当好“主角”。如何实现阅读的最优化？首先，我们应该建立平等的师生关系。教师要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”“在这篇课文的阅读过程中，你觉得我表现得怎么样？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。　　再者，我们应该营造民主的教学氛围。平等的对话需要民主的教学氛围的支撑。师道尊严、居高临下、正襟危坐的教学氛围难以展开真诚的平等对话。在教室布置上，尽量采用圆桌式、方块式等座位形式，营造一种宽松的对话环境。只有这样，才能让每个学生都感受到自主的尊严，感受到心灵的愉悦，感受到语文学习的乐趣，在自由愉快的阅读中享受精神生活。