小学语文第二学期校内公开课听课反思.docx

小学语文第二学期校内公开课听课反思　　开学第三周，学校进行了“新理念，新课堂”的公开课，在这次听课中，我看到、听到了很多教学内容与经验，让我对自己的课堂教学有了更多的想法与目标。　　首先，于海苑老师讲的《要下雨了》从复习语文园地一天气的符号导入本节课的课题——《要下雨了》。于老师在板书完课题之后，指着课题先讲解“了”的笔顺。接着让孩子借助拼音自读课文，在读的过程中带着老师所提的问题思考“古代没有电视、带哪弄 ，他们是如何看天气呢？”之后师范读，边听变分段落，并提醒学生把拿不准的字标上拼音，用手指着。学生听完之后检查并确认9个自然段。　　之后读带拼音的生字，本科要分类，观察并思考分为几类？左右结构的有“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、搬、响”；半包围结构：“闷”。学生领读，老师领读。本课生字学完后老师摘出来几个生字，有：“天空、空气”中“空”读一声；“填空、空闲”中“空”读四声；“闷热、烦闷”中一个是一声，一个是四声。接着是阅读思考“故事里有哪些小动物？他们和小白兔说了些什么？”板书在；燕子涤非、小鱼游出水面、蚂蚁搬东西。最后拓展在没有天气预报时，我们可以从动植物观看天气。举例展示：植物天气预报有四川的“烟树”、云南的“风雨花”。最后于老师总结如果你想知道这些，你就要认真学习，细心观察大自然，大自然中有许多奥秘需要你的用心观察与学习。于老师的这节课中在学习生字时的方式多样。在学习课文时，既突出了重点有拓展了学生的课外知识量。　　接着，范家蕊老师讲的《四个太阳》从猜谜语导入本课的课题。学生自读课文把不是认识的生字画出来。师领读带拼音的字，学生自渎、找学生领读生字。接着学生分享用什么样的识字方法快速记住生字。“这四个都是什么样的太阳？”学生带着这个问题来听老师朗读课文。最后学生讨论“你会为每个季节化画什么颜色的太阳呢？”学生在回答时各种颜色的太阳，也有他们各自的理由。学习生字老师详细讲解生字在田字格的位置，以及笔顺的书写。学生练习书写。　　周三，张胜男老师讲的是《我多想去看看》，利用创设情境法、视频、问题等方式导入课题。在讲生词时运用实际的情况让学生通过看地图让学生知道新疆至北京是很“遥远”。生字的讲解御用多种方法让学生朗读，同时讲解生字的拼音与结构都非常详细，在讲解拼音时复习了“前鼻音、后鼻音”的拼音。在讲解课文时，设计了种种的情境问题，启发学生在情境中朗读课文。虽然张胜男老师课文没有讲完，但是在她的课堂中我看到她与学生的相处方式非常和谐自然，学生很是亲近她。在学生回答完问题后能及时给予学生鼓励。课堂中的摄入知识时，都是总能联系到实际生活中。　　周四，范誉今老师讲的是《寓言两则》。在讲新课前学生复习朗读《泉水》，接着利用看图说成语的方式导入今天的课题。在学习课文之前学生先学习生字，通过学生领读词语并在此过程中及时纠正学生的读音。重点讲“窜”是平舌音，接着学生在加拼音齐读，给新的生字组词。在开始讲课文前先讲的是“寓言两则”题目的含义通过层次层层递进的提问方式引导学生进行读课文。通过朗读课文提问学生“除了老师，其他两个讲故事的人是谁？”学生回答“揠苗助长的人和守株待兔的人”。通过朗读这两篇故事说出它的共同之处——又笨又蠢。之后讲解“揠苗助长”中目的是“助长”，方法是“揠苗”；“守株待兔”让学生自行总结出其目的与方法。在老师总结之后紧接着又向学生提出“他们做这种事有什么原因？”学生找出关键的词语，之后学生朗读课文中的内容，老师指导学生课文的朗读。学生集体朗读过第一自然段后，指名3、4名学生展示朗读。最后老师又提出“故事中的人做这些事情的结果如何？你有什么想法？”学生答“禾苗枯死了，它原本可以自己生长的很好。”老师总结：“做事情不要违反自然规律，不能打破规律，不能急于求成。”通过第一个故事的讲解，学生自行分析第二个故事。老师讲重点词语“白捡”。最后学生总结这个故事告诉我们不能不劳而获。听完范誉今老师的课最大的收获是，她在讲课文的设计中问题环环相扣，难度把握的非常到位，让学生能积极进行思考之后才能达到。讲课过程中的评价性语言运用的非常到位、准确。　　听完各位的老师的课，她们的各自的长处都是值得我学习。同时我也要根据自身的特点与我们班上的学生情况，制定好适合我们班学生能学的更快更好的教案。　　开学第三周，学校进行了“新理念，新课堂”的公开课，在这次听课中，我看到、听到了很多教学内容与经验，让我对自己的课堂教学有了更多的想法与目标。　　首先，于海苑老师讲的《要下雨了》从复习语文园地一天气的符号导入本节课的课题——《要下雨了》。于老师在板书完课题之后，指着课题先讲解“了”的笔顺。接着让孩子借助拼音自读课文，在读的过程中带着老师所提的问题思考“古代没有电视、带哪弄 ，他们是如何看天气呢？”之后师范读，边听变分段落，并提醒学生把拿不准的