小学语文汇报课《七颗钻石》教学反思.docx

小学语文汇报课《七颗钻石》教学反思　　前期准备　　本学期的汇报课采用的是同课异构的形式，选取的题材是三下的童话《七颗钻石》。童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。　　那么如何上好童话类题材的课文，有没有一些固定或常用的教学策略呢？我查阅了有关资料，答案零零总总，不一而足。归结起来，童话教学少不了有声有色地朗读，生动丰富地想象，活灵活现地表演，还有合情合理地创编，必须根据每篇童话不同的特点，选择合适的教学方法。　　《七颗钻石》这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦喝而死，一个小姑娘抱水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这篇童话故事语言简单朴实，没有精彩的对话，也没有华丽的词汇，但是故事情节出乎意料，暗含的道理非常深刻。　　三年级是中段的开始，语文教学中开始涉及段落的学习，但是字词依旧是需要扎实地落实，是不可缺少的一部分。在三上的课堂上学习三下的这篇课文，在学习起点上也需要考虑略微降低难度。　　教学思路　　在前期对课文文体、文章和学生的初步了解的基础上，我选择了第一课时的教学，初步形成了以下教学思路：　　1. 三个板块　　字词板块：分别选择了三组词语，构成三组画面，边读词边想象画面，最后把想象到的画面串联起来概括课文的主要内容。　　课文理解板块：抓住了故事中“神奇”的特点，通过找句子，理解水罐变化的神奇，再通过深入朗读比较，体会作者遣词用句的神奇之处。着重体会表示出乎意料的词“竟”“但是”和表示变化之快的词“一瞬间”“突然”。　　练笔板块：在对“神奇”部分理解的基础上，发挥想象，运用一些出乎意料和变化之快的词续写大地的变化。　　2. 两次练习　　第一次是说话训练：借助概括三个画面的词语，串联起来说说课文主要内容，既梳理了课文思路，又锻炼了学生的概括说话能力。　　第二次是写话训练：体现“神奇”这一特点的续编，既让学生充分地发挥了想象，又让学生学以致用，及时将对词语的掌握落实到写话中。　　3. 一种收获　　争取做到“一课一得”，以“神奇”为主线，从内容和写法上深入体会并加以运用，学生学有所得。　　实际操作　　尽管设想得非常完美，但是在实际操作的过程中，却遇到了许多问题：　　1. 口误　　第一次口误，把画面串联起来说说课文的主要内容说成把词语串联起来，导致学生事无巨细地把所有的词用到主要内容上去，越说越复杂。　　第二次口误，本来想问还有哪些词可以替换“一瞬间”，结果说成能不能替换，给学生造成误导，三年级的孩子没敢回答。　　2. 应对不及时　　整节课最不顺利的地方在讲出乎意料的词时，原本想同一类的全部讲好再进行下一类词语的讲解，但是由于学生的回答不在预设范围内，加上应对不及时，导致被学生牵走，所以两类词语混合，思路就显得不太清晰了，原本预设的两类词语的分类体会就没有体现出来。　　小结反思　　这次同课异构的过程，让我在脑海里冒出了两大问题：一份好的教学设计到底要满足哪些要求？我身上的哪些不足亟需改进？在之后的评课中，前辈们都毫无保留地给予我各种意见和建议，让我受益匪浅。　　在当前“关注语用”的教研背景下，要努力在童话的语言上寻找语用的着力点，通过听说读写思演等多种语文实践活动，既提高学生对语言感悟、运用能力，又彰显童话的文体的教学特点。在一次次地实践和研究中，摸索出各种导学途径。　　从设计上来说，我对童话特点的把握还不够到位，童话的童趣不仅要从故事情节中体会，更要从学生的读和说中体现，在我的课上，学生说的机会比较少，通过读得到感悟的过程没有落实到位。所以，虽然故事很神奇，学生却没有真正地走进文本，没把这种神奇读出味儿来。这个童话故事的寓意深刻，在我第一课时里没有涉及到主题的渗透，纯理解内容，从人文性的角度来，课时安排略有欠缺，可以在后面点到主题，然后放到下节课深入讲解。　　从个人素养上来说，老师们给我的意见是课堂语言过于直白，有点死板，童话类的文章更加需要富有童趣的语言，以激发学生的学习热情。所以，目前亟需在课堂语言上下功夫。多看一些文学书籍，备课时要再细致些，部分语言多推敲推敲。　　无论如何，这次同课异构的经历让我受益匪浅。同时也让我感动不已，同事前辈们纷纷提出宝贵的建议，前期准备中也给予提点，让我豁然开朗；特别是我的师父，不辞辛苦地为我一次次修改教案！在职业的道路上，有你们，让我走得更加坚定！　　　　前期准备　　本学期的汇报课采用的是同课异构的形式，选取的题材是三下的