小学语文老师教学故事 学生教我写字.docx

小学语文老师教学故事 学生教我写字　　站在讲台上最尴尬的莫过于提笔写下错字。相信有这样尴尬经历的老师不在少数，我也是这其中的一员。　　“老师，你写的这个字怪怪的呀！”刚在黑板上写下几个字就听到学生的这句话。　　怎么怪了？我一时还没有反应过来。　　“少个点啊！”，这姑娘边说边翻动着书，是在找这个字呢。果然，还没等我开口，她就微笑着把书递给我并把那个怪怪的字指给我看。　　可不是！“梁”字最右边的一点让我给“贪污”了。我一个箭步跳上讲台，飞快地将那一点“还”了回去。尴尬啊，真尴尬，我冲她笑笑，尴尬地说了声谢谢。其实这声谢谢不单是为了缓解尴尬的气氛，是发自内心的。因为只有我心里清楚，这一笔的缺失不是笔误，是我一直不会写这个字，这姑娘教我正确地书写一个汉字啊！　　这是第一次，可惜不是最后一次！　　“老师，这个字不对，少一竖！”。又是在我刚刚将粉笔抬起的瞬间，我听到了这似曾相识的话，连语调都惊人的一致。　　我赶紧扭过头去，端详那一串字里面出了状况的那一个。无奈，竟然一眼没看出来！　　“老师，是‘普’的中间少一竖。学生的提醒让我霎时就捕捉到了那个“罪魁祸首”。可不是！这次又贪污了一“竖”！赶忙又给人家还回去。　　“差不多嘛！”。这次没等我说话，却听到了学生这样的一句话。别看是初一的孩子，精明着呢，这明显是给我台阶下呢。　　“ 不对，那是个错字，错了就是错了！感谢这位同学的更正，欢迎大家给我纠错。”尽管很是尴尬，我还是说了这么两句话。也只有我清楚，这尴尬的背后是学生又教会了我一个字啊！　　第三次被纠正是在哪天呢？我不知道，但愿这一天永远不要出现，但出现了于我而言将是又一次微小的进步。　　讲台上的错误不可避免，但绝对是越少越好。特别是一样的、微小的错误，这不仅关系到学生对老师的信任，更关系着对学生的正确引导与影响。倘若没有学生给我提出质疑，倘若恰恰有学生把我写的字当作标准，那就真是罪过了。　　早就有“一字之师”一说，从这个层面上而言我的学生就是我的老师，他们教给我两个字呢！所谓“教学相长”大概就是如此吧！　　站在讲台上最尴尬的莫过于提笔写下错字。相信有这样尴尬经历的老师不在少数，我也是这其中的一员。　　“老师，你写的这个字怪怪的呀！”刚在黑板上写下几个字就听到学生的这句话。　　怎么怪了？我一时还没有反应过来。　　“少个点啊！”，这姑娘边说边翻动着书，是在找这个字呢。果然，还没等我开口，她就微笑着把书递给我并把那个怪怪的字指给我看。　　可不是！“梁”字最右边的一点让我给“贪污”了。我一个箭步跳上讲台，飞快地将那一点“还”了回去。尴尬啊，真尴尬，我冲她笑笑，尴尬地说了声谢谢。其实这声谢谢不单是为了缓解尴尬的气氛，是发自内心的。因为只有我心里清楚，这一笔的缺失不是笔误，是我一直不会写这个字，这姑娘教我正确地书写一个汉字啊！　　这是第一次，可惜不是最后一次！　　“老师，这个字不对，少一竖！”。又是在我刚刚将粉笔抬起的瞬间，我听到了这似曾相识的话，连语调都惊人的一致。　　我赶紧扭过头去，端详那一串字里面出了状况的那一个。无奈，竟然一眼没看出来！　　“老师，是‘普’的中间少一竖。学生的提醒让我霎时就捕捉到了那个“罪魁祸首”。可不是！这次又贪污了一“竖”！赶忙又给人家还回去。　　“差不多嘛！”。这次没等我说话，却听到了学生这样的一句话。别看是初一的孩子，精明着呢，这明显是给我台阶下呢。　　“ 不对，那是个错字，错了就是错了！感谢这位同学的更正，欢迎大家给我纠错。”尽管很是尴尬，我还是说了这么两句话。也只有我清楚，这尴尬的背后是学生又教会了我一个字啊！　　第三次被纠正是在哪天呢？我不知道，但愿这一天永远不要出现，但出现了于我而言将是又一次微小的进步。　　讲台上的错误不可避免，但绝对是越少越好。特别是一样的、微小的错误，这不仅关系到学生对老师的信任，更关系着对学生的正确引导与影响。倘若没有学生给我提出质疑，倘若恰恰有学生把我写的字当作标准，那就真是罪过了。　　早就有“一字之师”一说，从这个层面上而言我的学生就是我的老师，他们教给我两个字呢！所谓“教学相长”大概就是如此吧！　　站在讲台上最尴尬的莫过于提笔写下错字。相信有这样尴尬经历的老师不在少数，我也是这其中的一员。　　“老师，你写的这个字怪怪的呀！”刚在黑板上写下几个字就听到学生的这句话。　　怎么怪了？我一时还没有反应过来。　　“少个点啊！”，这姑娘边说边翻动着书，是在找这个字呢。果然，还没等我开口，她就微笑着把书递给我并把那个怪怪的字指给我看。　　可不是！“梁”字最右边的一点让我给“贪污”了。我一个箭步跳上讲台，飞快地将那一点“还”了回去。尴尬啊，真尴尬，我冲她笑笑，尴尬地说了声谢谢。其实这声谢谢不单是为了缓解尴尬的气氛，是发自内心的。因为