幼儿园班级区域环境创设及活动开展现状的研究.docVIP

幼儿园班级区域环境创设及活动开展现状的研究 幼儿园班级区域活动以小组或个别活动的形式展开，幼儿处于主体地位来决定时间 空间 和材料的运用，活动的目的在于活动本身，其主要成分为游戏，幼儿在获得游戏的体验中发展。创造一个轻松 愉悦的环境，让每个孩子都充分发挥自己的积极主动性，获得情感的体验，这是幼儿园课程的主要内容。幼儿园教师可以从幼儿的兴趣出发，为使幼儿高效学习，获得最佳发展而精心设计环境，将班级活动室划分成若干活动区域，提供丰富的材料，让幼儿自主选择，并与材料和情境中的人（同伴，教师等）充分交互作用，从而有目的，有计划的组织和实施幼儿园的教育活动。为贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神，推进新课改深入发展，每个幼儿园都在因地制宜的开展区域活动。我们也在区域活动现状调查中收获了新的实践与感悟。 一·调查目的 1.切实了解教师对区域活动课程的看法，了解怎样为不同年龄段的孩子创设区域环境以及孩子们的具体表现。 2.为幼儿园课题寻找现就的切入点。 3.为教师培训提实践的具体方法和理论基础。 二。调查内容：调查幼儿园各个年龄段的区域活动创设 1.合理利用空间：合理划分区域数量，合理的时间安排，丰富的区域内容。 2.投放材料：提供材料的目的性，适宜性，多用性。 3.教师对创设适宜环境支持幼儿行为的理解和意识。 三。调查过程 （一）调查群体 1.从我区四所幼儿园中，随机选取小，中，大各两个班的区域活动。 2.问卷或访谈幼儿园在职教师100人。 （二）方式方法 1.通过问卷和访谈，了解教师内心最真实的想法。 2.参考教师上课的数据和过程，反思教师区域活动的能力和提高的空间。 （三）调查时间 2015年9月--10月 四。调查结果与分析 问题一：区域活动及其环境创设对孩子的全面发展是否重要？ 选项：非常重要 比较重要 不重要 统计：76.3%；23.7%；0% 问题二：创设适宜的区域环境有利于支持幼儿行为吗? 选项：是 一般 不是 统计：59.3%；40.7%；0% 问题三：班级区域环境创设的主体在谁？ 选项：教师 幼儿 两者互为主体 统计：0%；0%；100% 为区域游戏及其环境创设对孩子的全面发展很重要；59.3%的教师认为，适宜的环境有利于支持幼儿的行为，但仍有40.7%的教师认为适宜的环境创设对支持幼儿行为的作用并不是很大，这说明教师的观念虽然已经有所改变，但是在实际操作中教师仍有困惑。大部分教师也已经认识到，幼儿环境创设并不仅仅是教师一个人的事情，应该让孩子们充分参与到其中，同时合理的利用好家长资源，这也是创设适宜环境的有效途径。 （二）问卷多选题 问题一；在创设环境，提供材料时，应该注意哪个方面？ 选项：A.兴趣行性B.互动性C.主题性D.平衡性 统计：全选83.3%；选择A B：16.7% 问题二：怎样的区域环境才是最适合孩子的？ 选项A.与课程目标一致B.吸引孩子参与C.动态可操作的D.美观，童趣 统计：全选66.7%；选A B D ：16.7%；选B8.3；选B D 8.3% 问题三：你所在班级区域活动材料的主要来源？ 选项：A.教师自制B.师幼共制C.园所购买D.幼儿自带 统计：全选69%；选A B 17%;选C:11%;选D93% 分析：调查结果显示，83.3%的教师教育观念是符合新课改的要求的，他们在环境创设中能够关注到幼儿兴趣，当前教育的主题等各方面内容的整合。66.7%的教师认识到区域环境的创设要与课程目标一致，吸引孩子参与，材料操作性要强；69%班级的材料来源于家园多方的共识与合作，93%班级材料来源于家长支持下的幼儿携带。家长，幼儿的资源得到了充分利用。 （三）访谈与考察情况分析 1.对班级区域活动的教育价值认识不足。教师存在重集体教学，轻区域活动的倾向，视区域活动为教学的延伸或摆设，适合班级较小的开展。于是，将精力主要放在集体教学上，幼儿园在教师教学考核和展示中也更多关注集体教学，园本教研中听课评课多，很少对区域活动进行认真备课和研讨；教师在区域材料的投放中，很少去研究思考与幼儿学习，发展的节律相吻合，有的班级在检查评比阶段，区域活动内容很丰富，但事后就变得有名无实了。 2.不同年龄适用的时间不同。通过调查发现，在一周中区域活动的时间每天在2-3次之间,每天两次的有40%，灭天三次及以上的占60%，每天一小时左右，在划定的地方上，每班在5-8个之间，一般有2-3个固定的区域，3-4各流动区域，小中大班时空和利用无显著差异。 小，中，大班材料投放稍有层次，如小班以娃娃家为主，中班以烧烤等角色游戏为主，大班以智力游戏为主。有的材