幼儿园教后感 从《蛤蟆爷爷的秘诀》看绘本教学.docx

幼儿园教后感 从《蛤蟆爷爷的秘诀》看绘本教学　　上海少年儿童出版社编辑彭懿说过绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。　　我很喜欢跟孩子们一起看绘本，因为虽然我们看的是同一个画面，但孩子们总能看到不一样的情节，当他们讲述自己的故事时，我觉得绘本原本的故事是那么的渺小。　　这一次我们“一课三研”的活动，选择了绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》。我们没有绘本，不能让孩子翻阅。但是我却觉得这个绘本用PPT做出来效果会更好。分析整个故事，故事里的三个秘诀可以作为重点让幼儿学习。于是活动的目标就定为：会观察绘本中角色的表情、动作，体会角色的情感变化，大胆猜想故事内容；理解故事中的三条秘诀，懂得遇到困难、危险时要勇敢、机智地面对，危险时不能丢下朋友。　　活动的开始介绍角色导入：这是一对感情非常好的爷爷和孙子，看起来蛤蟆爷爷好像在对小蛤蟆说话，他们会说些什么呢？我们一起去故事中找找答案吧。这时出示绘本题目《蛤蟆爷爷的秘诀》，红色的“秘诀”两个字引起幼儿的注意。什么是秘诀呢？这引起了孩子们的讨论，从他们的表述中，我知道他们十分明白秘诀的含义，而且很想知道到底是什么样的秘诀。　　接着继续讲述故事：有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。蛤蟆爷爷告诉小蛤蟆，在森林里有很多讥饿的敌人，会来吃我们。（PPT效果草丛里出现了一个可怕的脑袋）原来是一条讥饿的大蛇。大蛇咝咝地说：我要把你们当午饭吃掉。引导幼儿从小蛤蟆和爷爷的表情、动作来讲述他们的做法。孩子们通过自己的仔细观察，总结出蛤蟆爷爷很勇敢，然后出示汉字秘诀一：勇敢。接着以同样的方法让幼儿理解蛤蟆爷爷的第二个秘诀。　　　　上海少年儿童出版社编辑彭懿说过绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。　　我很喜欢跟孩子们一起看绘本，因为虽然我们看的是同一个画面，但孩子们总能看到不一样的情节，当他们讲述自己的故事时，我觉得绘本原本的故事是那么的渺小。　　这一次我们“一课三研”的活动，选择了绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》。我们没有绘本，不能让孩子翻阅。但是我却觉得这个绘本用PPT做出来效果会更好。分析整个故事，故事里的三个秘诀可以作为重点让幼儿学习。于是活动的目标就定为：会观察绘本中角色的表情、动作，体会角色的情感变化，大胆猜想故事内容；理解故事中的三条秘诀，懂得遇到困难、危险时要勇敢、机智地面对，危险时不能丢下朋友。　　活动的开始介绍角色导入：这是一对感情非常好的爷爷和孙子，看起来蛤蟆爷爷好像在对小蛤蟆说话，他们会说些什么呢？我们一起去故事中找找答案吧。这时出示绘本题目《蛤蟆爷爷的秘诀》，红色的“秘诀”两个字引起幼儿的注意。什么是秘诀呢？这引起了孩子们的讨论，从他们的表述中，我知道他们十分明白秘诀的含义，而且很想知道到底是什么样的秘诀。　　接着继续讲述故事：有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。蛤蟆爷爷告诉小蛤蟆，在森林里有很多讥饿的敌人，会来吃我们。（PPT效果草丛里出现了一个可怕的脑袋）原来是一条讥饿的大蛇。大蛇咝咝地说：我要把你们当午饭吃掉。引导幼儿从小蛤蟆和爷爷的表情、动作来讲述他们的做法。孩子们通过自己的仔细观察，总结出蛤蟆爷爷很勇敢，然后出示汉字秘诀一：勇敢。接着以同样的方法让幼儿理解蛤蟆爷爷的第二个秘诀。　　　　上海少年儿童出版社编辑彭懿说过绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事，是图文合奏，它是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。　　我很喜欢跟孩子们一起看绘本，因为虽然我们看的是同一个画面，但孩子们总能看到不一样的情节，当他们讲述自己的故事时，我觉得绘本原本的故事是那么的渺小。　　这一次我们“一课三研”的活动，选择了绘本《蛤蟆爷爷的秘诀》。我们没有绘本，不能让孩子翻阅。但是我却觉得这个绘本用PPT做出来效果会更好。分析整个故事，故事里的三个秘诀可以作为重点让幼儿学习。于是活动的目标就定为：会观察绘本中角色的表情、动作，体会角色的情感变化，大胆猜想故事内容；理解故事中的三条秘诀，懂得遇到困难、危险时要勇敢、机智地面对，危险时不能丢下朋友。　　活动的开始介绍角色导入：这是一对感情非常好的爷爷和孙子，看起来蛤蟆爷爷好像在对小蛤蟆说话，他们会说些什么呢？我们一起去故事中找找答案吧。这时出示绘本题目《蛤蟆爷爷的秘诀》，红色的“秘诀”两个字引起幼儿的注意。什么是秘诀呢？这引起了孩子们的讨论，从他们的表述中，我知道他们十分明白秘诀的含义，而且很想知道到底是什么样的秘诀。　　接着继续讲述故事：有一天，蛤蟆爷爷和小蛤蟆在森林里散步。蛤蟆爷爷告诉小蛤蟆，在森林里有很多讥饿的敌人，会来吃我们。（P