23荷花(教案).docVIP

PAGE PAGE 126荷花【教学目标】 1能借助汉语拼音认读本课10个生字。能在教师的指导下正确书写和记忆5个生字。 2在了解文章内容的基础上，正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。 3朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文中喜欢的富有表现力的段落。 4初步了解荷花形态美丽和清香诱人，体会作者喜欢荷花的感情。【教学过程］ 一启发谈话，引入新课1创设语境，师：同学们，你们见过荷花吗？2 屏幕出示：一池荷花看看图，请你用一句话来说说你看到了怎样的荷花和荷叶？出示：我看到了满池 的荷花和 的荷叶。3学生交流 同桌互说 2今天，我们一起来欣赏一篇描写荷花的美文。（出示课题：26荷花） 过渡：有个小朋友也被一池美丽的荷花深深吸引，她是怎么看，怎么描写的呢？让我们一起来听一听，看一看，用心来感受。 说明： 联系生活实际，勾起学生的回忆，通过画面的直观演示，在交流中初步感受荷花的美，同时为下一步深入学习课文内容做好铺垫。 二初读课文，整体感知 1学生边看多媒体演示过听录音。 2自由读课文，要求：读准字音，认清字形，读通每一句话。（读前正音：蓬蓬、花瓣儿、花骨朵儿） 3交流自学情况。， （l）用自己喜欢的方法识记生字。教师进行各有侧重的指导。 蓬：部首是“草字头”。（看多媒体画面，师简介莲蓬。） 破：可用换部首的方法来记忆。（披、坡、波） 蹈：注意右下部分的笔顺。 展：书空里面一部分。仿佛：找近义词。（好像、如同、似乎） （2）抽读生字。 （3）分节指名朗读，思考：文中哪一节具体描写荷花的各种形态？ 说明：此环节，目的让学生通过朗读课文，自学生字，养成静心阅读的习惯。对于二年级学生来说，他们已积累了一定的识字方法：编顺口溜、分析字形、熟字迁移等。教学时，根据字的不同特点，有针对性地进行教学。 三抓重点语段，潜心品读 1品读第二节。 （1）读读第二节，用直线划出描写荷花各种姿势的句子。 （2）指导朗读，熟读成诵。 ①交流并出示句子。 ②借助画面，形象记忆。 ③引读。 ④完成填空：白荷花在这些大圆盘之间 出来，有的 ，有的 有的 。 2说说自己最喜欢的一种荷花的姿态。 说明：抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，可进一步引导学生细细品味荷花的各种姿态，感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。 3抓住“冒”字，读中感悟。 (1）句子中说白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这些“大圆盘”指什么？ （2）文中有一句描写荷叶的句子。找一找，自己读读熟。 “挨挨挤挤”的荷叶是怎样的呢？（多媒体演示） (3）师：一朵朵荷花要从挨挨挤挤的荷叶中伸出来容易吗？为什么？ 是啊，这个“冒”字有用力项出来的意思，用得真妙！ 引导学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么？ 说话练习： 白荷花在这些大圆盘之间出来，仿佛想 。 说明： 紧扣“文眼”——“冒”字，引发学生想像冒出来的荷花仿佛想干些什么。其目的是为了创设学生与作者心灵对话的氛围，让他们在宽松、自由的氛围中相互敞开心扉，倾吐心声，使之走进荷花池，好像自己也变成一朵热情的荷花，好奇的荷花，自信的荷花…… 过渡：千姿百态的荷花在大玉盘似的荷叶的衬托下，真是可爱极了。一个“冒”字不但把一池的荷花写活了，而且使荷花变得更美了。难怪作者说，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。来，谁愿意借作者的语言赞美一下大自然留给我们的这一份独特魁力。（指名读第三节。） 4品读第四节。看着这一池娇艳多姿的荷花，小作者陶醉了，不禁浮想联翩，她在想些什么呢？（边听录音边看课件。） （2）自由朗读，读后交流：小作者想到些什么？ （3）展开想像，说一说：蜻蜓和小鱼会对我说些什么？（两句中选一句说。） 蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“ 。” 小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“ 。” 说明： 让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。 四巩固字词 1做“采莲花”的游戏。（抽读词语） 说明： 以游戏形式巩固所学字词，词语可以是文中的，也可以