[高一理化生]高中化学新课程的整体性认识.docVIP

高中化学新课程的整体性认识（下） 本讲主题：高中化学新课程是系统改革，高中化学课程结构的改变会导致课程内容的变化。本讲核心探讨了高中化学新课程内容的特点，分析了三个课程内容的核心问题：如何看新增内容；如何看课程内容的基础性；如何看课程内容的系统性。主持人：北京师范大学化学教育研究所 博士? 胡久华嘉宾：教育部高中化学课程标准研制组组长??? 北京师范大学化学教育研究所所长? 王磊教授福建省龙岩市教研员 杨梓生山东省实验中学教师? 王秀忠1高中化学新课程的课程内容有哪些特点？王磊：首先从课程标准中能看得出来的它是 “模块化”的。和原来教学大纲课程内容相比，课程标准实际上是按模块来进行组织的。其次就是它的“主题性”，在每一个模块中，模块会规定有主题一、主题二、主题三，在每一个主题下面会有若干个内容标准。所以课程标准的知识点，实际上是在模块下面的主题来阐释的。产生这样的一种变化，最突出的功能就是在于价值取向被规定了。内容标准告诉我们为什么要讲这个内容，具体知识点的学习价值取向在什么地方。具体知识是为了主题的认识发展，而主题的认识构建又是为了体现了模块教学的核心功能。模块化和主题化是第一个很重要的变化，我们不能孤立的去看具体教学内容的变化。其次是课程内容的“多元化”和“层次性”。课程标准中的内容标准已不再仅仅是原来传统狭义的知识点了，它有很多联系实际、联系工业生产的内容，还有很多是涉及到实验方法、学科思想方法的内容。设置这些内容条目，实际上是支持三维度课程目标的。三维度课程目标是落实到三条内容线索中，是贯穿在每一个模块当中的。那么具体的内容标准条目也应该支撑三维课程内容的。内容线索包括了核心的化学知识、技能，核心的科学过程和科学方法以及学科思想方法，还有体现与社会生产生活的内容。这样的课程内容这就体现了“多元化”。课程内容还体现了它的层次性。像电解质这个概念，在必修中有，在选修中也有；同分异构内容在必修有，在选修中也有。这些实际上都反映了核心认识在整个高中化学新课程中是螺旋上升的，体现出“层次性”。甚至包括过程方法，情感态度价值观这样的内容，它也是层次性递进的。最后就是课程内容的“建构性”。建构性有两个特点，第一是它的情景化，它不是裸露的讲知识，一定是要密切的结合生产生活，或者学生已有的经验。还有一点就是它的教学过程活动化，就是我们在课程标准中专门设计了活动与探究建议栏目。就是要求老师引导学生通过丰富多样的学习活动和探究过程，去达到所要求的内容标准，这是课标给出来的明确指示。因此，我们看课标内容的时候，要关注大的方面，不要局限在某一点上去看。在分析课程内容的时候，有一些常用的语言或者口号，分别为：l、基础性＼时代性＼多样性＼选择性2、三条内容线索支撑三维教学目标3、从生活走进化学，从化学走向社会4、将化学溶解于实际中，再结晶出来5、将裸露的知识包装起来6、高观点＼大视野＼多角度＼多层次7、揭示学科本质＼知识结构化＼知识结构功能化8、超越具体知识传授，重视观念建构和能力发展杨梓生：老师们应该整体性认识高中化学新课程的课程内容；明确必修是为全体学生奠定基础性要求，在选修模块进一步发展，体现层次性；课程标准按照模块安排主题和内容，考虑了学生的选择性和需求；此外新课程的课程内容特点，对全面开展化学教育，充分尊重学生个性，发挥学生的特长很有帮助。王秀忠：通过教学实践，我认为新课程的关注点与原有课程不同，原有课程更关注学科体系，强调学科的系统性。新课程以化学知识为素材，尽可能发展学生的能力，从而使学生能够在陌生的环境中解决实际问题；另外，学生解决问题需要一定的抓手。新课程的课程内容，为学生呈现解决问题的基本程序和方法，为解决问题和开展探究打下平台；此外，新课程更关注实用价值，很多内容都密切结合学生的生活实际，突出STS内容。2一线教师应该如何看高中化学新课程的课程内容？教师1：我看了课程标准的课程内容以后，发现和过去的教学大纲相比，存在以下几个差别：首先是课程标准的教学内容部分减少了过去我们认为在教学大纲中最为重要的“难度要求”栏目。其次，在课程标准活动与探究建议栏目中增加了很多内容。过去的实验活动内容非常少，而现在活动和探究建议非常多，是不是每个活动探究建议要求？我觉得这是给一线教师提供了一个自主选择的广阔空间。还有，我觉得在内容标准的指导上面很符合我们的想法。比如必修1模块中的主题1与主题2，要求学生认识化学变化的本质、学会基本的研究方法、养成良好的工作习惯、能主动交流，我觉得这些在人的成长过程中都是必需的，这些在实际科学研究中都有所体现。教师2：我看课程内容的第一页，也就是主题1和主题2，我发现里面没有几个化学名词，全都是关于研究方法的表述，那么我不知道我在教的时候应该教给学生什么？教师3：看完课程内容，最吸引我眼球的是关于活动与探究的建议