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管理调皮幼儿方法2　方法三：采用暗示的方法　　顽皮的孩子经常会犯错误,于是老师正确对待这种孩子,比如在一次教学活动中,我班的嘉晨却站到椅子上去了，我把他抱下来，谁知一会儿他又上去了。最后我想了一个办法：我若无其事地把他抱在怀里，他则乖乖地窝在我的怀里，直到活动结束。　　通过这件事我发现，如果当众批评孩子，不但影响老师和幼儿的情绪，也会影响活动效果，这时候如果老师如能间接地影响孩子，“暗示”孩子，效果也许会更好　　方法四：适当地进行惩罚　　调皮的幼儿往往会做出一些出格的事情，作为教师应让他知道自己调皮的坏处，如果因为他调皮而酿成大错，让他知道错在哪？并对他进行适当的惩罚！　　在惩罚教育中有一种可以用来纠正儿童不良行为的方法叫暂时隔离法。当孩子不良行为发生后，我们将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后方可离开。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的中止，因而从性质上说，属于一种惩罚。如：我们班中的天天小朋友一次因和小朋友抢玩具未成功将桌子翻倒在地，我们就采用这种方法：　　1）选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作隔离地点：在活动室的图书角中。　　2）使用定时器小铃，隔离时间遵循“一岁一分钟”原则，即5分钟；　　3）暂时隔离期间不与他交谈和争吵；　　4）小铃响后，立即结束隔离，并询问天天被隔离的原因，但不要求儿童道歉与保证。　　方法五：采用代币强化法进行教育　　代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当孩子做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。孩子用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是:可使奖励的数量与幼儿良好行为的数量、质量相适应。　　如：我们班冬冬小朋友平时在班中很霸道，常常与小朋友争抢积木，玩后的玩具到处乱扔，活动中常不遵守规则，不认真听讲，常去吵闹旁边的小朋友。针对这些情况，我们就采用代币强化法进行教育。1）我们先将冬冬的照片贴在墙上，并准备在其照片上贴五角星。2）用图文并茂的形式将要求贴在旁边，3）具体实施：听老师的话奖励1个五角星，养成收拾习惯奖励1个五角星，上课认真听讲奖励1个五角星，不吵别人奖励1个五角星，教师每天对冬冬进行评定，并请幼儿帮助数，10个五角星换一朵大红花，得到10朵大红花奖励一样冬冬喜欢的玩具或喜欢吃的东西，但如果做布道，同样是不听老师的话扣1个五角星，乱扔东西扣1个五角星，学本领不认真扣2个五角星，吵小朋友扣2个五角星，如果是“0”个五角星，罚一天不玩玩具。　　方法六：采用故事教育法　　幼儿对于文学作品中的故事往往很难与生活实际想联系，而且与生活实际能联系的故事一下子又没有地方可以找，因此我们采用将幼儿发生的事情编成一个故事，请幼儿进行讨论，说说这样的做法对还是不对，这样的做法会造成怎样的后果。让一些调皮的幼儿在讨论中知道自己的行为是不对的，是应该改正的。　　我们说没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料，可以使教育思想前进，使教育者始终不渝地创造性地思考，表现出革新精神和敢作敢为的精神。调皮的儿童他们是乐观愉快的儿童，善于帮助别人成为活泼好动的人。为了理解和改造儿童的顽皮的教育学，教师自己先得学会顽皮。只有把自己当作儿童，才能帮助他们成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。