小学语文教学故事 再教汉字.docxVIP

小学语文教学故事 再教汉字　　今天语文数学课都教汉字来的，只是要求不一样。　　数学课学习认位置，要求学生不仅能说出自己的前后左右是谁，作业上还要求孩子们能写出这些字，所以课前先学：前后左右上下。　　读是没问题，一个个张大嘴巴很快读出来了，得会写啊，怎么办，只得按笔顺书空，再让孩子们试试，原先学过的孩子写得不错，可是还有十来个什么也没学过的，那几个字啊，跟刻一样的难，唉！还没识字，为什么数学上就要孩子们写呢？　　语文课上学习认一认一，刚出示了那些生字，小家伙们就一个个叫起来了，“我会读。”“我认识这些字。”“人口手……”教室里顿时乱成了一团，一个个都在争着表现自己会读啊。　　好不容易才等到激动的情绪稳定下来，个个安静了。“刚才老师听到不少小朋友已经会了，可是还是有个别有朋友不会，现在我们会的小朋友先给他们做做示范，读给他们听听，也让老师听听，好不好？”嗯，个个坐正了，大声读起来了，发现只有少数的几张嘴没动，其余都读了，还读得不错呢，只是有几个翘舌音读得不太准。于是集体正音，再读好一些了。　　“我们现在来做个游戏好吧？老师读哪个字，你们就到自己身体上找出它来。”于是教室里一片欢乐，一会儿举手，一会儿投足，一会儿摸耳，一会儿龇牙，个个乐此不疲。接着又反过来做了一遍，即老师指着身体的一部分让孩子们说出名字。（这样做只是为了让他们明白：目、足、等字的意思。）　　“刚才我们是看着书读的，有些小朋友是看图读的，现在我要看看你们是不是真的会了，看老师把图丢了，只有字，你们还认识它们吗？”出示刚才才做的幻灯片，个个又叫起来，没等我指，一个个唱开了，很齐。　　“听了我们小朋友们的读书，我感觉你们已经把这些字当着儿歌来背了，并不是真的认识它们，这可不好。”　　“我认识，看我一个个读给你听”　　“我也会……”　　……　　“好，那我指一个你们读一个，注意啊，不按顺序的呀，小心了。“　　指一个读一个，读得还顺，只有个别小朋友不注意，仍然安顺序读，不过后来读得不错了。　　看来孩子们真的认识它们了。　　　　今天语文数学课都教汉字来的，只是要求不一样。　　数学课学习认位置，要求学生不仅能说出自己的前后左右是谁，作业上还要求孩子们能写出这些字，所以课前先学：前后左右上下。　　读是没问题，一个个张大嘴巴很快读出来了，得会写啊，怎么办，只得按笔顺书空，再让孩子们试试，原先学过的孩子写得不错，可是还有十来个什么也没学过的，那几个字啊，跟刻一样的难，唉！还没识字，为什么数学上就要孩子们写呢？　　语文课上学习认一认一，刚出示了那些生字，小家伙们就一个个叫起来了，“我会读。”“我认识这些字。”“人口手……”教室里顿时乱成了一团，一个个都在争着表现自己会读啊。　　好不容易才等到激动的情绪稳定下来，个个安静了。“刚才老师听到不少小朋友已经会了，可是还是有个别有朋友不会，现在我们会的小朋友先给他们做做示范，读给他们听听，也让老师听听，好不好？”嗯，个个坐正了，大声读起来了，发现只有少数的几张嘴没动，其余都读了，还读得不错呢，只是有几个翘舌音读得不太准。于是集体正音，再读好一些了。　　“我们现在来做个游戏好吧？老师读哪个字，你们就到自己身体上找出它来。”于是教室里一片欢乐，一会儿举手，一会儿投足，一会儿摸耳，一会儿龇牙，个个乐此不疲。接着又反过来做了一遍，即老师指着身体的一部分让孩子们说出名字。（这样做只是为了让他们明白：目、足、等字的意思。）　　“刚才我们是看着书读的，有些小朋友是看图读的，现在我要看看你们是不是真的会了，看老师把图丢了，只有字，你们还认识它们吗？”出示刚才才做的幻灯片，个个又叫起来，没等我指，一个个唱开了，很齐。　　“听了我们小朋友们的读书，我感觉你们已经把这些字当着儿歌来背了，并不是真的认识它们，这可不好。”　　“我认识，看我一个个读给你听”　　“我也会……”　　……　　“好，那我指一个你们读一个，注意啊，不按顺序的呀，小心了。“　　指一个读一个，读得还顺，只有个别小朋友不注意，仍然安顺序读，不过后来读得不错了。　　看来孩子们真的认识它们了。　　　　今天语文数学课都教汉字来的，只是要求不一样。　　数学课学习认位置，要求学生不仅能说出自己的前后左右是谁，作业上还要求孩子们能写出这些字，所以课前先学：前后左右上下。　　读是没问题，一个个张大嘴巴很快读出来了，得会写啊，怎么办，只得按笔顺书空，再让孩子们试试，原先学过的孩子写得不错，可是还有十来个什么也没学过的，那几个字啊，跟刻一样的难，唉！还没识字，为什么数学上就要孩子们写呢？　　语文课上学习认一认一，刚出示了那些生字，小家伙们就一个个叫起来了，“我会读。”“我认识这些字。”“人口手……”教室里顿时乱成了一团，一个个都在争着表现自己会读啊。　　好