小学语文教学随笔 学生过于注重小组加分现象.docxVIP

小学语文教学随笔 学生过于注重小组加分现象　　今天给学生们讲《自然之道》这节课，课堂上出现了这样一种现象，学生们“过于注重”小组得分，以至于当有的小组分数高，或者是小组内出现不会答的问题时，小组成员表现出白眼、撇嘴、埋怨小组成员等不开心的行为。　　为什么孩子们会有这种表现？ 这种想法困扰了我一节课，我给小组加分的初衷是什么？给小组加分的目的是通过小组加分，提升学生们的学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，所以我在备课的时候对于一些问题我提前设置了一些分值，只要被叫到的小组成员答对了，那么他就可以获得相应的分数。这种情况在班级中实施的一直很好，但是今天班里出现的情况让我感觉到问题的存在。　　这一问题应该怎么去解决？　　①从我备课的角度来考虑，更加注重备课质量，用优质的备课质量去淡化学生的分数意识，同时尽量做到每个问题的分值均衡一些，这样就不会出现组间分值相差太大，影响课堂质量以及孩子的学习状态。　　②从提问的方式来讲，采取按号提问的方式是可行的，同时对于一些比较有难度的问题可以以小组的形式讨论，然后小组选出代表来回答，集思广益，提升回答问题的质量。　　③从学生角度来讲，尽量去告诉孩子要淡化分数意识，听课的目的是为了掌握知识，而不是为了获得更高的分数。更高的分数是更好获得知识的一种催化剂，而不是上课的主要目的。过于注重分数意识，弊端已经出现，会让孩子变得更加的功利，这并不是我设置这节课最初的目的。　　今天给学生们讲《自然之道》这节课，课堂上出现了这样一种现象，学生们“过于注重”小组得分，以至于当有的小组分数高，或者是小组内出现不会答的问题时，小组成员表现出白眼、撇嘴、埋怨小组成员等不开心的行为。　　为什么孩子们会有这种表现？ 这种想法困扰了我一节课，我给小组加分的初衷是什么？给小组加分的目的是通过小组加分，提升学生们的学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，所以我在备课的时候对于一些问题我提前设置了一些分值，只要被叫到的小组成员答对了，那么他就可以获得相应的分数。这种情况在班级中实施的一直很好，但是今天班里出现的情况让我感觉到问题的存在。　　这一问题应该怎么去解决？　　①从我备课的角度来考虑，更加注重备课质量，用优质的备课质量去淡化学生的分数意识，同时尽量做到每个问题的分值均衡一些，这样就不会出现组间分值相差太大，影响课堂质量以及孩子的学习状态。　　②从提问的方式来讲，采取按号提问的方式是可行的，同时对于一些比较有难度的问题可以以小组的形式讨论，然后小组选出代表来回答，集思广益，提升回答问题的质量。　　③从学生角度来讲，尽量去告诉孩子要淡化分数意识，听课的目的是为了掌握知识，而不是为了获得更高的分数。更高的分数是更好获得知识的一种催化剂，而不是上课的主要目的。过于注重分数意识，弊端已经出现，会让孩子变得更加的功利，这并不是我设置这节课最初的目的。　　今天给学生们讲《自然之道》这节课，课堂上出现了这样一种现象，学生们“过于注重”小组得分，以至于当有的小组分数高，或者是小组内出现不会答的问题时，小组成员表现出白眼、撇嘴、埋怨小组成员等不开心的行为。　　为什么孩子们会有这种表现？ 这种想法困扰了我一节课，我给小组加分的初衷是什么？给小组加分的目的是通过小组加分，提升学生们的学习兴趣，调动孩子们学习的积极性，所以我在备课的时候对于一些问题我提前设置了一些分值，只要被叫到的小组成员答对了，那么他就可以获得相应的分数。这种情况在班级中实施的一直很好，但是今天班里出现的情况让我感觉到问题的存在。　　这一问题应该怎么去解决？　　①从我备课的角度来考虑，更加注重备课质量，用优质的备课质量去淡化学生的分数意识，同时尽量做到每个问题的分值均衡一些，这样就不会出现组间分值相差太大，影响课堂质量以及孩子的学习状态。　　②从提问的方式来讲，采取按号提问的方式是可行的，同时对于一些比较有难度的问题可以以小组的形式讨论，然后小组选出代表来回答，集思广益，提升回答问题的质量。　　③从学生角度来讲，尽量去告诉孩子要淡化分数意识，听课的目的是为了掌握知识，而不是为了获得更高的分数。更高的分数是更好获得知识的一种催化剂，而不是上课的主要目的。过于注重分数意识，弊端已经出现，会让孩子变得更加的功利，这并不是我设置这节课最初的目的。