小学语文教师《姥姥的剪纸》教学设计及教后反思.docxVIP

小学语文教师《姥姥的剪纸》教学设计及教后反思　　《姥姥的剪纸》教学设计及反思　　教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：体会浓浓的亲情。　　教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义　　教学准备：多媒体课件　　教学过程：　　一、揭题解题　　1、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？　　2、同学们你觉得姥姥的剪纸怎么样？　　（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现……）　　二、学习1——6小节　　1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙惟肖、栩栩如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速浏览课文，看能不能找到这个词。板书：神　　2、交流。　　3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。　　学生读后交流：　　（1）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。　　师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。）指导朗读。　　（2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”　　说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）　　猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）　　现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先互相夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）　　（3）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。　　师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。）（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产生了一种什么感情？　　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）　　4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？　　讨论交流：　　（1）“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”　　理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。　　姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”）　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。　　（2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”　　（姥姥的手就是眼睛是因为——姥姥的手有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是因为——姥姥的手非常灵巧，把剪刀运用得灵活自如。）　　过渡：经过坚持不懈的练习，姥姥的手已经与剪刀融为一体了。在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告诉“我”做事要持之以恒。　　5、姥姥的剪纸这么神！那么姥姥是个怎么样的人？　　（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。　　师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）　　你想想，当作者写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（自豪、赞叹、开心……）请你带着自豪的心情读读，请你带着赞叹的心情读读……让我们一起来读读这句话。　　（2）慈祥的广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草......　　三、学习7——12小节　　1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读7——12，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？　　2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴　　3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用