幼儿园大班区角活动引起的反思.docxVIP

幼儿园大班区角活动引起的反思　　一天区域活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间快要结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织小朋友讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。　　我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。　　 一次，我看到钊钊想用玖玖手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。玖玖当时正画得起劲，没有答应。钊钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给玖玖看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。最终，玖玖被吸引住了，同意了交换。　　看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。　　　　一天区域活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间快要结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织小朋友讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。　　我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。　　 一次，我看到钊钊想用玖玖手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。玖玖当时正画得起劲，没有答应。钊钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给玖玖看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。最终，玖玖被吸引住了，同意了交换。　　看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。　　　　一天区域活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来，由于活动时间快要结束，我没有出面干涉。在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织小朋友讨论一个玩具大家都想玩怎么办?幼儿反应积极，都举起小手。然而，他们的回答大同小异：我谦让，让别人先玩。虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。无可否认，谦让是一种美德，但它绝不是解决问题的唯一途径。　　我决定展开主题活动，让幼儿想出更好的办法，既能满足自己的需要，又不伤害别人。在我的启发下，幼儿提出，可两个人一起玩、轮流玩，也可用交换、竞赛等方法确定玩者。我鼓励幼儿大胆地把这些经验运用于实践。　　 一次，我看到钊钊想用玖玖手里的水彩笔，就拿了自己的书去跟他交换。玖玖当时正画得起劲，没有答应。钊钊不死心，耐心的把自己的书一页页翻给玖玖看，还不停地介绍自己的书怎么有意思。最终，玖玖被吸引住了，同意了交换。　　看着满心欢喜的两张小脸，我忽然觉得，教育不就是培养一种生活智慧吗?当我们的孩子运用这些智慧轻松自如的面对生活时，他们肯定会更快乐、更自信。我想，这也是教育对多元化世界的一种应答。